關(guān)于《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程改革的幾點(diǎn)思考

摘 要：思想政治理論課是當(dāng)代大學(xué)生必修的公共理論課， 是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思想政治教育的主渠道和主陣地。《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》是思想政治課課程設(shè)置體系中大學(xué)生必修的一門非常重要的課程。高職院校思想政治理論課，尤其是《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課教學(xué)質(zhì)量長(zhǎng)期存在不容樂(lè)觀的狀況，改進(jìn)和創(chuàng)新當(dāng)前高職思想政治理論的教學(xué)方法，有利于將思想政治理論課教學(xué)推向?qū)嵭Щ?/p>

關(guān)鍵詞：毛澤東思想 中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系 課程改革

高校思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義思想政治教育的主渠道和主陣地， 從某種意義上來(lái)說(shuō)，思想政治理論課的教學(xué)效果將直接影響我國(guó)人才素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課是大學(xué)生必修的一門非常重要的思想政治理論課，為了提高概論課的教學(xué)質(zhì)量，我校德育教研室老師進(jìn)行了《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程改革，以下是我對(duì)本次課程改革幾點(diǎn)思考。

一、《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課教學(xué)現(xiàn)狀表明在教學(xué)方法上存在的缺陷

《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)一直處于一種尷尬的境地，國(guó)家高度重視本課程的開(kāi)設(shè)，屬于在校大學(xué)生必修的一門課程，但是由于在很多學(xué)校，概論課只是一門考查課，容易被學(xué)生忽視，更重要的是很多教師在教學(xué)方法上面存在問(wèn)題，導(dǎo)致“概論課”沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的效果。問(wèn)題主要表現(xiàn)在：

首先，教學(xué)過(guò)程重理論輕實(shí)際，沒(méi)有實(shí)踐教學(xué)，內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際，只注重理論灌輸，就理論談理論，沒(méi)有與現(xiàn)實(shí)情況相結(jié)合。其次，教學(xué)方法單一，無(wú)法滿足學(xué)生的需求。大部分教師沿用的仍然是傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，帶有一定程度的強(qiáng)制性和說(shuō)教性，學(xué)生比較反感這些，教師只是“一言堂”，單向“灌輸”，不重視師生互動(dòng)教學(xué)，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。再次，重結(jié)果輕過(guò)程。考試越來(lái)越被強(qiáng)化，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的培育的功能越來(lái)越弱化。這樣使學(xué)生只注重分?jǐn)?shù)，不注重能力的培養(yǎng)，更談不上思想道德水平的提高和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課教學(xué)改革的關(guān)鍵是理論與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合

首先，要將教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展， 社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制也日趨完善， 經(jīng)濟(jì)實(shí)力明顯增強(qiáng)， 但是，由于片面追求經(jīng)濟(jì)發(fā)展、貧富差距等原因，社會(huì)中出現(xiàn)了很多不和諧的現(xiàn)象， 因此， 構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)已成為當(dāng)務(wù)之急。授課教師要注意收集和整理能反映當(dāng)代社會(huì)生活實(shí)際的典型材料， 融會(huì)貫通， 并善于運(yùn)用馬克思主義基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法去分析、解決它，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清歷史和現(xiàn)實(shí)， 引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀和人生觀，從而更好的解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。其次，《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課要貼近學(xué)生的思想實(shí)際，從學(xué)生思想實(shí)際出發(fā)， 根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 使他們樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、勤學(xué)、善學(xué)， 主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，逐漸成為全面發(fā)展的高素質(zhì)的人才。因此， 教師應(yīng)深入學(xué)生當(dāng)中，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，了解學(xué)生所思所想，洞察學(xué)生的苦惱與困惑、愿望與需求。然后針對(duì)學(xué)生的思想狀況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，有針對(duì)性地選擇教學(xué)方法，力爭(zhēng)激發(fā)學(xué)生對(duì)思想政治理論課的需求和興趣。必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念， 樹(shù)立平等意識(shí)，重新調(diào)整“ 教” 與“ 學(xué)” 之間的關(guān)系， 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用， 使教學(xué)內(nèi)容、模式、手段更適宜學(xué)生接受。再次， 教學(xué)內(nèi)容要符合時(shí)代精神，與時(shí)俱進(jìn)。任何理論都是不斷發(fā)展和完善的，教學(xué)尤其是在思想政治課教學(xué)中應(yīng)該反映最前沿的理論研究成果。在思想政治課教學(xué)中，“概論”課是與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系最緊密的一門。因此，教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)是講好“概論”課的必然要求。

馬克思主義中國(guó)化的理論成果，是系統(tǒng)的科學(xué)體系，同時(shí)也是不斷豐富、完善和發(fā)展的，因此，在教學(xué)中，必須把黨的創(chuàng)新理論及時(shí)納入教學(xué)內(nèi)容中來(lái)，這樣既能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，又及時(shí)宣傳了黨的路線方針政策，很好地發(fā)揮了思想政治理論課教學(xué)的特有作用。同時(shí)，教師可以把一些國(guó)際國(guó)內(nèi)重大時(shí)事問(wèn)題及時(shí)納入教學(xué)中，并運(yùn)用相關(guān)的理論加以闡釋。學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)中的熱點(diǎn)問(wèn)題總體上是比較感興趣的，及時(shí)地增加這些內(nèi)容，既做到了理論聯(lián)系實(shí)際，又能讓學(xué)生對(duì)思想政治理論課產(chǎn)生比較濃厚的興趣。

三、改進(jìn)《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課的教學(xué)方法，是提高教學(xué)實(shí)效性地重要途徑

1.實(shí)行互動(dòng)式教學(xué)。一方面， 要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，不能照本宣科， 要將理論與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合， 旁征博引， 巧妙運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，融教于樂(lè)，用講授藝術(shù)吸引學(xué)生。另一方面， 更要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用， 課堂教學(xué)中教師應(yīng)該尊重學(xué)生的心理需要，共同參與、共同思考、共同解決問(wèn)題，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生， 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題， 使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)， 從而實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)。

2.多媒體教學(xué)法。針對(duì)《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課的理論性強(qiáng)和歷史跨度比較大的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中增加錄像、影視、圖片等資料，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和歷史現(xiàn)狀，將學(xué)生置身于時(shí)空隧道之中，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)的近現(xiàn)代史的基本了解，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中“我講你聽(tīng)”、“我說(shuō)你記”的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生更加一目了然掌握知識(shí)。 同時(shí)，在授課過(guò)程中，教師可針對(duì)相關(guān)的視頻、圖片資料，結(jié)合教材的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生展開(kāi)激烈的討論，最終達(dá)到教學(xué)目的。

3.課堂討論法。教師引出問(wèn)題，將學(xué)生分成小組，通過(guò)小組討論的方式，分析解決問(wèn)題，最后再由教師做歸納和總結(jié)。在熱烈的討論中既讓學(xué)生學(xué)到了理論，又積極思考，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生表達(dá)和應(yīng)變能力。

4.學(xué)生講課法。將學(xué)生分成小組，以小組為單位，讓學(xué)生自學(xué)，制作PPT，由小組派代表上臺(tái)講課，最后教師作必要的講評(píng)。通過(guò)角色互換，提高學(xué)生分析問(wèn)題、表達(dá)問(wèn)題的能力。總之， “概論”課教學(xué)可以采用的方法和手段很多， 作為思想政治教育工作者， 應(yīng)該把我們的教學(xué)方法作為改革的重點(diǎn)內(nèi)容， 以不斷的改革來(lái)適應(yīng)不斷變化的新情況。思想政治教育必須貼近時(shí)代脈搏和學(xué)生思想實(shí)際， 才能充分發(fā)揮思想政治理論課的教育功能， 把大學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的高素質(zhì)的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

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