試論如何提高高校職業指導的質量

摘 要：近幾年，高校招生規模不斷擴大，畢業生的就業形勢越來越嚴峻，大學生就業競爭愈發激烈，對大學生職業指導的要求日趨強烈。本文從職業指導的內涵、高校職業指導實踐的現狀及存在問題入手，分析提高職業指導質量的對策。

關鍵詞： 大學生就業 職業指導 專業化隊伍

目前，高校大學畢業生就業結構性矛盾依然存在，一方面，企業反映應聘者多但專業知識扎實、實踐能力強、綜合素質高的符合企業標準的人才卻很少，而另一方面又是大學畢業生找不到滿意的工作，甚至出現畢業即失業的現象。為解決這一矛盾，針對學生提供有效的職業指導、推進畢業生順利就業是重要的途徑之一。本文主要通過分析目前大學生職業指導的現狀與不足，對實現更高質量的職業指導進行探討，提出提高職業指導質量的對策和方法。

一、職業指導的概念及內涵。

在《中國教育百科全書》中，職業指導的概念可以理解為職業咨詢或者就業指導，主要是指根據個人的特點以及社會的職業環境和人才市場需求狀況，通過為個人提供職業測評、職業信息等手段，幫助求職者了解自己的個性特點、能力特長和職業市場中特定的職業要求，進而找到自己的職業方向和職業領域，達到人職的最佳匹配。另有學者金一鳴教授對職業指導概念有進一步的解釋，他強調職業指導的過程性，即職業指導教育應貫穿于教育的整個過程，從認識自我、認識職業、認識環境直到培養職業意識、職業能力和職業興趣甚至到就業能力的提升。這說明職業指導教育工作是一個系統的、全程的工作。從以上對職業指導的概念解釋中可以看出，職業指導的內涵主要包括以下幾個方面：第一，職業指導的最終目標是達到人職的有效匹配，使個人找到適合自己的職業而且具有可持續發展能力，而不僅僅是找到一份工作；第二，職業指導是一個動態的教育過程，貫穿于大學教育的始終，而不僅僅是在臨近畢業階段為提供就業信息和就業能力提升的教育和培訓；第三，職業指導教育的功能和作用主要是幫助和引導，而不僅僅是提供職業信息。

二、高校職業指導工作的現狀與不足

1.高校職業指導工作的現狀。2000 年高校實行持續擴招以后，大學畢業生數量激增，在人才市場上競爭加劇，高校職業指導工作的重要性進一步凸顯出來了。當前，我國高校職業指導工作的內容集中在五個方面：一是政策指導，通過廣泛的政策宣傳和教育，使學生了解有關就業政策。二是信息支持，為畢業生提供國家經濟發展趨勢、人才市場供需信息形勢分析、用人需求等方面的信息，實現畢業生與社會的有效對接，幫助畢業生篩選有價值的信息，針對性的進行擇業。三是心理咨詢，幫助大學生解決求職就業和生涯決策中的心理問題，促進大學生的健康成長和全面發展。四是求職指導，對畢業生進行就業能力提升教育，掌握就業信息收集和整理能力、簡歷撰寫能力和筆試、面試技巧，幫助大學生順利就業。五是實踐教育，通過加強實習基地建設，建立大學生與社會溝通的渠道，為大學生實踐專業知識、提高職業素養搭建平臺。

2.高校職業指導工作的不足。一是觀念認識上的誤區。職業指導包括就業指導，但不等同于就業指導。但目前很多高校的職業指導教育基本上就等同于就業指導教育，在課程的開始上比較單一，只有就業指導課，而忽視了職業指導的核心內容即職業生涯規劃和職業素養等知識和能力的教育。這就把職業指導的概念簡單化了，縮小了其內涵。在這種認識的指導下，高校的職業指導教育工作就偏離了應有的軌道。二是職業指導工作開展較晚，未能覆蓋大學生涯的全過程，缺乏系統性和延續性。目前很多高校的職業指導工作開展時間是在臨近畢業之際，教育的對象是畢業生，職業指導的內容是提供就業信息、傳授就業技能。把應貫穿與整個大學期間的職業指導做成了面向畢業生的短期化行為，造成學生只到了畢業的時候才思考就業，而對職業生涯沒有一個早期的規劃、對職業選擇沒有一個正確的認識，以至于在畢業選擇工作時驚慌失措、無所適從，很難做到成功擇業和生涯成功。因此，職業指導工作亟待從畢業班向低年級學生延伸。 三是職業指導工作內容單一、不夠全面豐富。在職業指導的內容的單一主要體現在以下幾個方面：一是重視技術指導，忽視職業理想、職業價值觀和職業精神教育，把培養職業規劃意識和能力、職業素養提升和職業能力提升的素質教育僅僅做成了技術指導和培訓；二是注重就業信息提供而忽視了職業指導的教育和引導功能，在教育內容的選擇上注重大量招聘信息的發布、就業招聘會的組織以及就業政策的解讀，職業指導教育的內容過于簡單和單一，教育引導作用有限。四是職業指導教育途徑過于單一化。目前，國內高校大學生職業指導教育主要以課堂系統的理論講授為主，沒有突出學生綜合素質的培養。目前的職業指導教育途徑主要是以教師為中心的群體性教學模式為主，缺乏個性化的咨詢指導、心理調適和案例分析。傳統的途徑主要有課堂教學、各種動員大會和報告等。五是職業指導的師資隊伍不完善，人員配備與培訓不到位。盡管國內高校普遍設立了了專門的職業指導工作機構，但在人員的配備上卻不夠完善，主要是由班級輔導員擔任和就業指導中心工作人員，一是沒有經系統的職業指導師資培訓，二是在時間和精力上不夠用。

三、提高職業指導質量的對策。

第一，更新觀念，正確認識職業指導的內涵。人才培養的戰略高度，樹立以生為本、引導學生實現人職匹配、最終實現個體職業發展的職業指導理念。首先，職業指導的功能和作用主要在于幫助和引導，在幫助學生認識自我、認知職業的基礎上引導學生樹立正確的就業觀和職業觀；其次職業指導是個性化教育活動，不同專業不同情況的學生的輔導內容和方式也會有不同，要注重個性化指導；再次，職業指導工作是一個一個全程化的動態過程，貫穿于整個大學期間，而且不同階段指導的內容也不同。

第二，全員參與、全程實施。高校職業指導工作不僅僅是就業指導中心工作人員、職業指導教師和班級輔導員的工作，學校行政管理人員、專業教師、公共課教師和各類學生組織和社團都應該參與其中，構建多方參與的網絡工作體系，發揮教育合力作用，為學生提供多維立體的職業指導服務。職業生涯是一個長期的持續過程，職業指導教育工作也是一個持續的動態過程，應貫穿于從入學到畢業的整個大學生涯，圍繞個人職業認知形成、職業規劃意識和能力提升和求職能力提高等方面開展教育與指導。大一時期，學生尚處于職業認知和探索階段，這一時期的工作重點在于幫助學生進行自我認知和職業認知。一是通過《職業生涯規劃》課程、網絡測評工具、團體輔導等途徑幫助學生認知職業價值觀、職業性格、職業興趣和能力特長。二是通過入學教育、系列講座了解所學專業的發展前景和對應的職業群以及職業發展路徑。三是通過課堂教學和系列活動幫助學生形成規劃的意識和習慣，制定學習目標，規劃大學生活。大二時期，可以定位為職業定位階段，這一時期的重點是 通過個人咨詢、職業規劃大賽和相關講座和報告引導學生作出生涯決策、制定行動計劃。幫助學生評估職業機會，根據自身特征和現實環境，確定職業方向和目標職位、分解職業目標，并制定實現職業目標的行動計劃與實施方案。大三時期為落實行動計劃、提升職業能力階段，這一時期的重點是通過鼓勵學生參加專業實習、行業兼職和社會實踐，以提高自身的職業素質和工作適應性，同時可以增強對市場需求信息和用人單位信息的了解。大四為職業選擇期，這一時期的重點是通過《就業指導》課程教學、模擬招聘會、求職經驗交流會等形式強化學生的求職技能，主要是輔導學生學會收集與篩選就業信息，掌握求職材料撰寫技巧以及面試技巧。第三，豐富職業指導內容。職業指導教育工作的內容既包括理論教學，也包括實踐教學，應加強兩者之間的結合，豐富職業指導體系的內容。在職業指導內容體系上，可以由三部分構成，即職業指導課程體系、職業指導講座體系和職業指導實踐體系。其中，職業指導課程體系可以由職業生涯規劃課程、就業指導課程和創新創業指導課程三部分構成；職業指導系列講座主要包括專業發展類講座、職業發展類講座、職業選擇類講座等。在職業指導分類上，主要包括補救性或治療性職業指導、發展性職業指導和訓練性職業指導。補救性或者治療性職業指導主要是針對于學生就業過程中面臨的問題與困惑進行指導和幫助；發展性職業指導主要是利用課程的理論教學與課外的實踐活動強化學生的自我認知和職業認知，全面提高學生的職業選擇與發展能力；訓練性職業指導的內容主要是系列講座、專業實習、校內活動、社會實踐等活動，提升學生的求職能力和職業適應能力。第四，加強師資隊伍建設。首先，在職業指導師資隊伍結構上，職業指導師資應包括專職教師、輔導員、相關部門的教育管理者、校外優秀的人力資源管理者等；其次，提高職業指導教師的專業化水平，加大業務培訓力度，鼓勵教師參加職業指導方面的研究和培訓，并獲取相關的職業資格證書，設定相應的準入門檻；最后，增強職業指導教師隊伍的穩定性，定期開展交流活動，統一認識，提高業務水平。

參考文獻：

[1]王林，試論如何實現更高質量的職業指導[J]，小作家選刊（教學交流），2014.9.

[2]金一鳴 ， 中學的職業指導 [M]. 浙江教育出版社，1991.

作者簡介：吳蘇芳（1977—），女，江西永新人，江西衛生職業學院，講師。研究方向：高等職業教育。