高職院校金融專業教學改革的思考與建議

摘 要：通過問卷調查與實地走訪發現，高職院校金融專業在教學方面已積累了豐富的經驗、取得了令人比較滿意的成果。但在師資、教學理念、教學內容、教學方法與教學評價等方面還存有不足之處。針對存在的問題，論文從改革的視角提出了思考與建議。

關鍵詞 ：金融專業 教學改革 高職院校 思考 建議

一、引言

金融是現代社會經濟發展的動力支撐。在國家大力推動轉型升級的經濟新常態下，就業市場對金融專業人才綜合素質的要求越來越高，這不僅對金融專業的高職生提出了新的標準，同時也對高職院校金融專業的人才培養模式提出了新的要求。眾所周知，人才需要系統的教育教學來進行培養。調研發現，當前高職院校在黨委政府的正確領導下、社會各界的關心下、金融專業工作人員多年的探索與實踐下，所取得的成就是眾所周知的。隨著社會的急劇轉型，目前高職院校所培養的金融人才與市場經濟發展及就業市場對人才的需求之間，存有部分不相匹配與脫節現象，造成了今天用人單位對所招高職生不十分滿意的情勢，為改變此局面，進一步發揮出金融專業服務地方經濟的功用，讓高職院校金融專業所培養的人才倍受社會歡迎與重用，為此，高職院校應順應時代發展的新形勢，全面貫徹黨和國家的教育方針，加快高職院校金融專業教學改革的步履，為適應市場的需求，培養更多、更優秀的實用性人才與創新性人才。

二、高職院校金融教學中存在的問題

以長沙市轄區部分高職院校的金融專業教學現狀為研究對象，通過走訪調查、發放及回收調查問卷，后經統計與歸納，將高職院校金融專業教學中存在的問題分析如下：

1.師資隊伍實踐技能相對缺位。師資水平與敬業精神是有效開展教學的前提與保證。近年來，由于我國對職業教育的大力支持、高職院校的師資力量與師資水平得到大幅度的提升，金融學科師資狀況在學歷、年齡結構等方面更有了明顯的改觀。但在調研中發現，師資方面美中不足之處是部分金融專業教師在知識結構方面略顯單一，有理論高度，但實踐經驗明顯不足。金融學是一門和實踐緊密相連的學科，目前社會金融單位不愿過多提供實習機會，即使提供實習機會，也不讓在金融機構的關鍵部門實習，雖然有一定的金融理論，但所學的理論知識與實踐缺乏有效的耦合，有時也只能停留在理論的表象上。

2.教學理念尚未對接現代職業教育的新需求。在教學理念方面，據高職生和部分教師反映，一是金融專業教師只注重對書本上理論知識體系的傳授，具有“重理論，輕實踐”的傾向。二是忽略了高職生的德育滲透工作，金融業關乎著國民經濟的發展與社會的穩定，因此，在教學理念方面，要落實以德為首，全面發展的育人目標；三是“重概念，輕服務”。隨著我國金融行業的改革與發展，提高服務意識與服務質量也日漸成為金融業和諧發展的一個重要途徑。高職院校的金融教學過程中往往強調學生對概念、理論的解讀與背記，忽略了對高職生金融業服務意識的滲透，教學理念尚未與現代職業教育的新需求進行有效對接。

3.課程設置不盡合理。課程是有效開展教學與提高人才質量的知識載體。黨的十八大指出，我國的發展處于大有作為的戰略發展機遇期。走訪調查發現，作為與經濟建設息息相關的金融學科的課程建設工作，卻明顯滯后于市場金融行業的發展新要求。目前呈現出“”重宏觀、輕微觀”的態勢。眾人皆知，宏觀金融理論是方向、也是主體內容，但如果沒有微觀金融領域的應用作為支撐，不僅顯得空泛，而且還會與實踐相脫節。我國在加入世貿后，不僅高層次的宏觀管理型金融人才十分緊缺，而且對社會經濟生活中實用性人才更是匱乏。因此，在課程設置方面，應注重理論學習與實際應用并重。

4.教學方法還需進一步優化。實地走訪調查得知，目前的部分高職院校金融專業的教學方法仍以傳統的課堂理論灌輸為主，教師注重對書本知識的傳授與解惑，高職生處于被動地接收灌輸。此過程忽略了高職生的主體地位，高職生思維能力、創新能的不到鍛煉、學習的自主性、合作與探究能力也得不到培養。對本專業學習只是為了應付期末考試，有高職生形象地說“教師照本宣科、學生只為考試合格”。 其次，有高職生反映，在信息技術快速發展的今天，很多教師仍停留在傳統宣講模式上，多媒體教學手段運用的少，且精典教學案例也僅限于教材，與國際金融、國內經濟發展缺少必要的聯系，缺乏新鮮感。

5.教學考核與評價亟待提升科學化水平。考核既是對高職生所學知識程度的一種檢驗與評價方法，同時也有利于教師檢測個人的教學效果，然后調整教學方法與教改思路，加快個人的職業成長。因此，教學考核與評價工作也非常重要。調研發現，部分高職院校都一直沿襲采用試卷考試的傳統方式為主，同時結合出勤率。期末的閉卷考試成績作為考核的主體部分，忽視了對高職生平時學習態度、進步幅度、以及團結協作精神、創新意識等方面的考核，結果造成了大部分高職生為順利過關，采用了不理解、不思考的機械背記的突擊方式，結果是考后即忘，極不利于高職生對專業知識的掌握與實踐能力的提高。

三、高校金融教學改革的建議

1.加強師資隊伍建設。師資的“質與量”是有效進行教學活動與提升高職生綜合素養的前提保障。教學過程中，教師處于主導地位，師資水平直接制約著所培養人才是否得到就業市場的青睞與社會各階層的認可。為推動金融專業教學改革工作的順利推進，必須先打造一支高水平的師資隊伍為重要支撐。首先應提高教師的金融理論基礎，完善的知識結構，能熟練地、靈活地運用金融知識來分析金融問題。其次是要強化教師自身的實踐環節，特別是提高金融教師的實踐能力。可在現有師資的基礎上，在不影響正常教學開展的前提下，分批選派熱衷教改工作、愛鉆研的學科帶頭人到985、211高校去研修、讀博，以此提高專業水平；其次，由于金融學科實驗教學的專業性很強，要求教師有深厚的金融理論功底和豐富的實踐經驗，因此，高職院校金融系應加強與同專業院校之間的橫向聯系，積極開展本專業的各種經驗交流與研討活動，實現資源共享與共同提高；三是為了提高金融教師參與教研教改的熱情和積極性，應該制定相關的獎勵措施，本著教學即研究的宗旨，將改革成果與科研和教學成果平等對待，并多給金融教師參加培訓、研討、考察等活動的機會，以此開闊視野、提高實驗教學水平。綜上，只有打造出一支理論知識厚、實驗水平高的教師隊伍，才能使金融學科理論與實驗教學的改革工作落到實處、取得實效。

2.樹立適應信息時代的現代教學理念。學理念是有效開展教學活動的主線。有專家建議，教學改革工作應以教學理念為邏輯起點，因為金融業事關國民生產大計，教學理念在一定程度上決定人才的發展方向。為此，在秉續原部分教學理念的基礎上做到與時俱進，站在四個全面建設戰略布局與五大發展理念的角度去重新審視與定位， 貫徹落實“以德為首、一專多能、全面發展”的新思想、新理念。通過訪談得知，目前廣大金融教師雖然已經認識到教學理念在教學改革中的分量，在實際的教學工作中進行了積極性的探索與嘗試，但教學改革正處于剛剛起步的階段，在教學內容、教學思路、教學氛圍營造、教學評價等方面需要同步實踐、大膽創新。由于任務艱巨，導致了部分教師表現出信心不足、積極性不高的，缺乏改革的動力。因此，要樹立全新的教學理念，就必須解決廣大教師的思想觀念問題，只有在校方的大力支持下，凝聚共識，在繼承傳統教學理念中精華的基礎上，做到揚長避短、除舊布新，才能充分調動廣大金融教師參與教學改革的積極性和主動性，為樹立全新的教學理念提供動力之源。

3.甄選、整合與優化教學內容。教學內容是開展有效教學的知識來源與有效載體。若要進行系統的教學改革，必須以教學內容為重點。在教學內容的甄選與整合方面，首先應對金融課程傳統的教學內容進行改革，參照我國目前重點院校本科教材的特點以及教學時安排，對以貨幣信用為核心，以貨幣、信用、銀行為主的貨幣銀行學的傳統體系進行改革，使之改變為以金融市場為核心、以貨幣經濟、金融經濟，金融工程為主線的學科體系，以適應我國市場經濟體制的需要。二是教學內容的甄選與整合要與市場需求接軌、所培養人才的量與質達到市場用人單位的需要與滿意，所培養的實用性型人才不僅要具有一定的實踐能力、操作能力，同時還應具有一定的金融風險評估能力與風險規避能力。可依據市場需求與高職生的基礎，除了整合金融專業的部分學科外，應增設管理學、法學、倫理道德修養、商貿英語、現代信息技術、市場營銷等學科內容、使所培養的金融人才主動適應我國“一帶一路”的發展戰略布局，突出人才的市場性與實用性。

4.全面變革教學方法。教學方法是教育者為實現教學目標，對受教育者所采用的措施與手段。通過訪談法得知，教師經常變換教學方法有利于吸引高職生的學習注意力，提高學習效果。實踐證明，目前可采的行之有效的教學方法有用案例教學法和多媒體教學法等方法。案例教學法中所采用的經典案例，能貼近生活、引導高職生運用所學理論知識進行分析與歸納，能提高他們分析問題能力和解決問題的能力。但必須選擇社會熱點問題中具有具有代表性的案例進行有效教學；其次，信息技術的快速發展，金融教師要利用好多媒體教學法，運用網絡視頻資料進行拓展延伸，將所學內容形象生動的展示給高職生，以此激發學習動機、幫助高職生理解教學重難點，而且還能加深對所學知識的理解與記憶；三是要加強社會實踐教學。特別是加強與金融機構之間的合作與交流，不僅為高職生提供了實習的機會和鍛煉的環境，同時也使高職生有機會走出校園，體驗真實的工作環境，了解未來工作之發展趨向，有助于進激發他們樹立學好知識、練好技能、服務社會的人生理想，同時也有利于校方的金融教師看清形勢，了解用人單位所需人才的規格與質量，便于進一步改革教學方法，與人才市場接軌。

5.建立更加科學、全面的核評價體系。建立科學的核評價體系，不僅是推動高職院校金融教學改革的重要舉措，也是對金融人才培養目標的一種檢驗活動，同時更是教師反饋個人課堂教學效率的一個重要途徑。當前形勢下，高職院校應當審視在今經濟全球化、金融國際化的時代背景下，面對人才市場的激烈競爭局勢，審時度勢地做出前瞻性思考，加快教學改革的步伐，革新考核方式，改變期末一考定乾坤的單一模式，在考察理論知識得分的基礎上，結合高職生的學習態度、進步幅度、實踐能力、創新意識、團結協作精神，按比例合理地折算分數，統計后成為期末的最終考評得分，使考評方案等到的絕大部分高職生的認可與贊許，同時也增強了考評方案的課操作性。實踐證明，這樣的考評方案不僅有利于金融專業人才綜合素質的培養，同時還有利于推動金融業教學改革的進一步發展。

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作者簡介：王輝 、男（1981.05—）、湖南農業大學博士研究生、講師、湖南郴州人，研究方向：金融學、農業保險學等。