基于“四問”教育活動的高校基層黨員教育創新探索

摘 要：高校黨建工作作為高校管理中的重要內容，在整個教育環境中發揮著中堅作用。文章以贛南醫學院圖書館基層黨員教育工作作為重點，對教育管理的目標進行了創新性探索，目的是通過教育內容的優化，實現高校基層黨員教育工作的創新運行。

關鍵詞：基層黨員 教育管理 工作創新

高等院校中黨的建設是整個黨的建設的重要組成部分，高校黨的建設一直是黨中央高度重視的領域之一，因為高校擔負著培育新一代社會主義建設者的重擔，而基層黨員教育又是高校黨的建設中不可或缺的一環。黨的“十八大”報告指出：“要以增強黨性、提高素質為重點，加強和改進黨員隊伍教育管理。” 在現階段高校運行的背景下，探討如何在“三嚴三實”以及“兩學一做”的指導思想下，針對院校的特點，構建具有創新性的基層黨建教育管理工作，充分發揮出黨建工作的核心作用具有重大的意義。本文以我校黨委開展的“三個四”活動中的“四問”為切入點，探索把黨員教育與業務工作相結合，旨在創新形式，豐富載體，增強黨員教育的針對性和靈活性，使黨員教育常態化，提高政治素質和業務能力，提升基層黨建工作水平，充分發揮黨組織的戰斗堡壘作用，保證黨員隊伍的先進性，從而推動基層各項工作扎實有效地開展。

一、高校基層黨員教育管理工作創新的意義

伴隨教育體系的創新及優化發展，在高校基層黨員教育工作構建的過程中，高校基層黨組織作為高校黨員管理工作中的重要執行者，可以在高校的引導下進行工作優化創新，為黨員教育工作提供穩定支持，在高校基層黨員教育管理具體工作構建中，贛南醫學院圖書館積極開展了“三個四”活動，即“四找”：找標桿、找差距、找原因、找辦法；“四問”問自己有沒有奮發工作的激情，有沒有勇于擔當氣魄，有沒有高效服務的作風，有沒有實干興邦的本領；“四比”比措施、比落實、比效率、比貢獻。“三個四”活動是群眾教育實踐活動、“三嚴三實”活動和“兩學一做”在我校圖書館黨建的具體化，通過對基層黨員教育管理工作的創新，提高了基層黨員對黨的認識，并在工作中不斷總結經驗，為黨員教育工作的管理創新提供了穩定支持。

二、高校基層黨員教育管理工作存在的問題

1.黨員教育的組織形式固化，缺乏實效性。當前高等學校中黨員的基本教育途徑主要為理論學習，主要采用討論、座談、講座等方法，以黨支部或黨小組為單位開展，組織形式固化，缺乏創新， 教育內容有時脫離黨員的思想和工作實際，形式和方法單調呆板，缺乏針對性和實效性，致使部分黨員很難領會并掌握理論的深層次意義，學習態度不積極，最后只是應付了事。

2.黨員教育的自覺意識不強，缺乏主動性。有一些黨員對待學習不夠積極主動，參與黨員教育活動積極性不強自身缺乏學習的內在驅動力，把接受教育當作一項任務來完成，走一個過場，履行一下程序，消極對待，敷衍塞責，存在因為讓我學我才學、應付檢查抄筆記等現象，對學習新知識、新技能缺乏熱情，在黨組織開展活動時推諉躲避，在新時期的各種挑戰面前消極怠工，不愿意動腦子、邁步子，這種現象的存在直接造成了基層黨員教育活動出席率不高，既打擊了教育組織者的積極性，又為教育活動的開展增添了組織難度，很大程度上影響了基層黨員教育的順利開展。

3.黨員教育的內容設置不夠明確，缺乏多樣性。當前有的黨員教育內容設置的原理及指導思想的具體要求不明確，如黨員教育內容的目的及思路不明晰，缺少規劃及規章制度的指導，缺少連貫性、科學性、系統性、規劃性。在新的歷史條件下，要不斷調整黨員教育的現實目標，注重教育內容的多樣化和精細化，以唱響“主旋律”為重點的同時，強調以人為本，不斷豐富黨員的教育內容，改進黨員的教育模式。

4.黨員教育的教育隊伍不硬、缺乏專業性。目前，高校黨員教育工作隊伍主要是由專兼職輔導員以及部分兼職教師組成，他們平時工作壓力大、本職工作繁重，沒有辦法專一投入地開展黨員教育工作研究，也沒有充足的時間與精力悉心指導黨員學習。雖然有些高校有部分教師從事黨建工作的研究與教學，但由于整個教育隊伍的建設不足，自身又欠缺相應經驗指導，，在教育與指導黨員方面難以發揮全力。導致教育內容缺乏說服力和吸引力，脫離教育實際。

三、 高校基層黨員教育管理工作的創新舉措

1.深化“四問”教育，打造基層黨員黨性修養特色。在現階段高校基層黨員教育管理工作構建的過程中，需要打造基層黨員的黨性特色修養，通過集體培訓、個人自學以及學習交流等方式的設計，強化基層黨建工作的確立，使基層黨員在整個背景下，進行自主學習及合作交流，提高黨員的理論素養，將“四問”教育貫穿于黨員教育活動的始終，通過主題教育活動、民主生活會，增強基層黨員黨性觀念的形成。支部書記作為思想工作教育的引導者，他們對于基礎黨員的接觸相對較多，因此，在黨員教育管理創新的背景下，需要參與到工作創新之中，激發基層黨員的黨建意識，調動黨建互動參與的積極性，從而為基層黨員教育工作的創新提供良好支持。

2.強化“四問”實踐，完善基層黨建工作的重點。在基層黨員教育工作構建的過程中，為了實現教育管理工作的穩定落實，在工作創新的過程中需要做到以下幾點內容：第一，將基層黨員管理工作的監督工作落到實處，實現基層黨員 教育管理工作的有效執行。在監督工作構建中，需要按照基層黨員日常學習、生活及工作狀況的分析，進行系統化監督制度的完善。第二，在監督工作構架的基礎上，實現具體考評方式的穩定執行，通過考評方式的確立，可以充分調動基層黨員的自我教育、自我管理以及自我激勵能力，強化黨性教育工作的核心內涵，使每位基層黨員可以在考核評價中提升自身的專業素養，激發黨員黨建工作的穩定。

3.校本特色，完善“四問”工作的合理設計。在高校基層黨建教育體系優化的背景下，需要通過對黨建基本狀況的分析，構建“四問”的教育體系，實現基層黨員建設工作的穩定構建。在“四問”的教育背景下，需要通過繼續教育管理工作的集體性培訓、個人自學專題輔導、學習交流模式的融合分析，強化黨建工作的知識交流及理論研究，從而為高校教育體系的優化及創新提供穩定支持。同時，在教育創新管理背景下，也應該在科學理論的指導下，對“四問”內容進行系統性的分析，總結教育活動的意義，從而提升高校基層黨員工作的合理設計。

4.固化“四問”經驗，保證基層黨建工作的有效實施。在高校基層黨員教育工作構建的過程中，其管理方法的構建不能只是停留在聽取報告、閱讀文件等單一性的管理模式之中，因此，在現階段教育工作創新性的過程中，應該緊跟時代的發展，將基層黨員的基本現狀作為基礎，進行創新性教育工作的構建。例如，在網絡技術發展的狀態下，基層黨員教育工作可以充分融入網絡化的教學模式，通過微信平臺、微博平臺的創新，實現黨建工作的有效融入，從而實現基層黨員教育平臺的交互性及開放性，使基層黨員定期對自己的學習心得進行發表，并在此基礎上實現高校基層黨建工作的穩定創新。

四、結語

總而言之，在現階段高校黨建工作構建的過程中，院校管理者應該提高對基層黨教育工作的認識，在教育背景下，認識到高校的運行現狀，構建“四問”的執行理念，通過項目的執行及工作的有效創新，實現組織制度及保證機制的穩定完善，實現高校黨建工作的穩定提升。

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作者簡介：歐小琴（1972.10—），女，漢族，籍貫：江西贛州，就職于贛南醫學院，副研究館員，研究生學歷。研究方向：圖書情報。郭慧鈺（1987.08—），女，漢族，籍貫：江西贛州，就職于贛南醫學院，館員，研究生學歷。研究方向：圖書情報。蔡文軍（1979.04—），女，漢族，籍貫：江西贛州。就職于贛南醫學院，館員，研究生學歷。研究方向：圖書情報。