高職高專國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)開展校企合作的調(diào)研報告

摘 要：2016年1至7月，筆者走訪了云南省一些涉外企業(yè)及報關、貨代公司，就高職高專院校的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)與企業(yè)開展合作進行了調(diào)研，在此基礎上形成了高職高專國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)開展校企合作的調(diào)研報告，本報告從高職高專國貿(mào)專業(yè)開展校企合作的必要性、校企合作中存在的問題及開展校企合作的建議等方面進行了闡述。

關鍵詞：高職高專國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè) 校企合作 問題 思考

一、高職高專國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)開展校企合作的必要性

1.有助于實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標和推動國貿(mào)專業(yè)課程建設。高職高專國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)主要是面向外貿(mào)企業(yè)、三資企業(yè)等涉外企業(yè)， 培養(yǎng)掌握國際貿(mào)易知識和操作技能， 懂專業(yè)、精技能、高素質(zhì)， 能獨立完成各類企業(yè)的進出口各項環(huán)節(jié)的運作及日常管理工作的高級技術應用性專門人才。采用校企合作的形式，企業(yè)參與提出國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)的知識和能力要求， 提出專業(yè)培養(yǎng)目標和教學基本要求；學校根據(jù)外貿(mào)市場需求設置專業(yè)標準，按照企業(yè)的要求設計培養(yǎng)規(guī)格，設計學生的知識和能力體系，可以更好的達到人才培養(yǎng)目標。現(xiàn)在各類院校的各個專業(yè)都在進行課程改革工作，如果外貿(mào)企業(yè)能夠參與到高職高專國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程改革，參與課程結構設置到課程標準的制定，編寫專業(yè)課教材，評價和指導專業(yè)教學工作等，可以更好的符合外貿(mào)工作的要求，從而極大推動高職高專國際貿(mào)易專業(yè)課程建設。

2.有助于提高學生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。開展校企合作的最大受益者是學生。高職高專國際貿(mào)易專業(yè)在人才培養(yǎng)上一直注重提高學生的外貿(mào)業(yè)務操作技能。通過校企合作，學生在學習期間實際接觸外貿(mào)工廠，制單、跟單等一線工作，實現(xiàn)學生與企業(yè)無縫對接。學生實習的過程既是把知識轉化為技能的過程。通過工學結合，頂崗實習等模式，學生可以對外貿(mào)專業(yè)有直觀的認識，熟悉業(yè)務流程， 掌握報關、報檢等崗位技能，增強動手能力，加強對外貿(mào)職業(yè)崗位的理解。

二、校企合作中存在的問題

目前就調(diào)研情況來看，校企合作是“一頭熱”，即學校熱，而企業(yè)對此很不上心。就我們調(diào)研的多家企業(yè)來說，他們可以接受即將畢業(yè)的實習生，但一般不允許在校學生去參觀報關、報檢等工作，認為這會影響他們的工作。其次，企業(yè)認為開展校企合作，對他們的幫助并不大，反而很多時候會影響他們正常的工作。就目前的外貿(mào)崗位而言，一是企業(yè)接受的實習人數(shù)較少，二是學校要派學生去實習時，反而要給企業(yè)經(jīng)費。第三，外貿(mào)工作是政策性、操作性、連續(xù)性很強的工作， 外貿(mào)崗位相對于生產(chǎn)企業(yè)崗位所需的工作人員較少，因而能給學生提供實習的崗位就更少。以上種種因素導致當前高職高專國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的校企合作流于形式，膚淺的校企合作離真正意義上的校企合作還有較大的差距。

三、推進高職高專國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)開展校企合作的思考

1.采用“訂單式”人才培養(yǎng)模式。“訂單式”人才培養(yǎng)模式是校企合作的重要模式，是指人才需求方與人才提供方經(jīng)過協(xié)商，由人才提供方根據(jù)人才需求方提出的所需人才的數(shù)量、知識水平、職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)等要求，在規(guī)定的時間內(nèi)向人才需求方提供相應數(shù)量與質(zhì)量人力資源的合約式教育模式。外貿(mào)企業(yè)可以與學校簽訂合作協(xié)議，從招生錄取環(huán)節(jié)就參與，根據(jù)外貿(mào)行業(yè)所需的能力要求，選擇英語成績比較高的學生組建班級，學校負責班級日常管理，按照企業(yè)要求開設專業(yè)課，企業(yè)提出培養(yǎng)目標，考核標準，不定期檢查教學效果，經(jīng)常參與班級活動，觀察學生是否具備外貿(mào)崗位所需要的能力和素質(zhì)。這樣企業(yè)對學生應具備的知識技能作適當?shù)囊龑Ш统浞值牧私猓詈竽鼙Ｙ|(zhì)保量地獲得所需人才，也提高了學生的就業(yè)率。

2.共建校外實習基地，完善工學結合模式。實習基地建設是校企合作中非常重要的內(nèi)容。在真實的職業(yè)活動情境中， 學生才能更好地獲得職業(yè)能力，并獲得理論認知水平的發(fā)展。工學結合是一邊在企業(yè)實踐，一邊在課堂學習，“學中有工、工中有學”的教育模式。通過工學結合， 可以充分利用校內(nèi)外不同的教育環(huán)境和資源， 把課堂教學和直接獲取實際經(jīng)驗的工作有機結合起來，學生了解與自己今后職業(yè)有關的各種信息，加深對自己所學專業(yè)的認識，從而提高理論學習的主動性和積極性。

3.外貿(mào)企業(yè)參與高職高專國際貿(mào)易專業(yè)課程建設與改革。課程建設主要包括課程開發(fā)，課程體系、教學內(nèi)容改革，教材建設等。外貿(mào)企業(yè)參與到高職高專國際貿(mào)易專業(yè)的課程改革，可由外貿(mào)企業(yè)分析社會職業(yè)崗位變化和人力需求，提出外貿(mào)行業(yè)人才培養(yǎng)的知識和能力要求，再根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標，校企共同制定教學計劃和教學基本要求。其次， 校企共同開發(fā)基于工作過程的校本教材。企業(yè)可以委派經(jīng)驗豐富的外貿(mào)人員參與高職高專國貿(mào)專業(yè)的《國際貿(mào)易實務》、《外貿(mào)單證實務》等操作性強的教材的開發(fā)，制定教學大綱、教材、案例、練習題等，企業(yè)有足夠的進出口業(yè)務、單證等素材，可以使教材充分體現(xiàn)以任務驅動引領教學過程的特點，使學生通過課程學習逐步提高職業(yè)能力。

4.校企共同實施外貿(mào)師資技能培訓，建設雙師型師資隊伍。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，對專業(yè)教師隊伍不僅要求專業(yè)水平高， 而且還要有較強的實踐能力。我們應該依托創(chuàng)新能力強、效益高、信譽好的外貿(mào)企業(yè)，建立相對穩(wěn)定的師資實習和培訓基地，每年安排一定數(shù)量的專業(yè)老師到企業(yè)進行短期或長期的掛職鍛煉，同時結合下企業(yè)實習、職業(yè)考察等多種方式， 使老師熟悉并掌握與本專業(yè)相關的典型職業(yè)工作任務和工作過程，確保教師職業(yè)工作過程知識水平的提高和更新。另外，亦可聘請外貿(mào)企業(yè)的管理人員來學校給教師授課、舉辦講座或座談， 加強老師與外界的溝通交流，使老師即了解企業(yè)的需求，又了解最新的外貿(mào)形勢， 開闊視野，為從事外貿(mào)教學增強理論認識。

參考文獻：

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