提高高職軟件技術專業類人才培養質量的策略研究

摘 要：我國高等教育經過三十多年的改革與發展，完成了從“教育精英”到“教育大眾化”的轉變。高職高專院校遇到了前所未有的挑戰，怎樣激發九零后高職學生的興趣；怎樣提高人才培養質量是當代高職教師研究的重點，本從四個方面研究了提高人才培養質量的策略。

關鍵詞：高職軟件類；人才培養質量；策略

李克強總理今年在工作報告中提出打造“工匠精神”，將社會職業教育的重要性提高到了新的歷史性高度，怎樣培養出一大批技術精湛的“工匠”是職業院校的首要課題。但職業院校學生的文化基礎相對較差，學習的主動性和積極性都有待于加強，要提高高職的教學質量，就必須在教學過程中采用先進的教學理念，利用現代化的教學手段，培養出符合社會需用的高技術、技能型人才。本文將從四個關鍵方面提高高職的教學質量。

一、翻轉式教學模式撬動學生的學習興趣

翻轉課堂教學模式，教師和學生的角色發生轉變，課堂以學生為主，教師為輔，教師從純講授形式轉換成對學生進行引導、問題分析和討論的形式，把更多的時間留給學生，學生則處于課堂主導地位，通過特定的問題提問測試學生課前學習情況的掌握情況，以學定教，通過對學生合理分組，開展以小組討論，小組研究，組內自評和和組間互評為主的互動教學，為增強教學互動，可引入課堂獎懲機制，促進學生積極討論和研究[1]。高職院校的學生，普遍注意力很難集中，學習理論知識的興趣也不高，如采用常規教學方法，很難起到好的教學效果，教師應該在教學過程中大膽采用現場模擬、翻轉式課堂的教學模式，比如在“Android手機應用開發”課程教學中采用現場模擬軟件的教學過程，模擬出客戶需求后，進行需求確認，學生自己分解任務后，再指導學生自主完成，將課堂變成了老師與學生、學生與學生之間互動的場所。學生在“學”中“做”，在“做”中“學”，讓學生在課堂上展示自己開發的項目，自己講解思路，分析測試的過程，拋開了枯燥的理論學習，在分享中學到和鞏固了理論知識。大幅提高了學生的動手能力，達到了更好的教學效果。

二、通過教師自身素質的提升促進學生的學習動力

“打鐵還需自身硬”，“兵熊熊一個、將熊熊一窩”，職業教育也概蓋莫例會[2]。教師應該利用寒暑假，多次到深入企業去深入調研專業課程所對應的職業崗位，重點研究崗位所需要的關鍵技術、核心知識點。在課堂上，教學也就更有針對性了、與時代熱點技術的也就結合更緊密了，學生學習也就更主動了。職業教育過程中，教師應盡可能地展示出與這門課程有關的教學成果，只有學生在心底里佩服其老師，才能更好地推進教學效果。

三、賞識教育激發學生的學習熱情

在職業教育過程中，賞識教育，就是愛的教育，是富有生命力的教育，提高高職教學質量的另一種途徑是“讓學生享受成功的喜悅”。職業技能學習是一個漫長的過程，要讓學生能持之以恒地學習下去，在教學過程必須不斷地加“興奮劑”，讓學生不斷地出成果，享受成功的喜悅。教師在教學過程中應該注重賞識教育，針對學生的點滴進步及時表揚；鼓勵學生盡可能地參加各類比賽，學生通過比賽在取得進步的同時也能最大程度地得到了社會的承認，從而更好地激發出學習的熱情。

四、創新課程教學方法。

高職院校要改變以往的以“教為主的教學模式”，充分發揮多媒體工具的優勢，鼓勵學生創新性的學習軟件實施、軟件測試等崗位技能知識，由于軟件實施與實踐聯系性比較緊密，因此通過多媒體教學可以讓學生及時了解最新的軟件行業的技術知識，而且通過多媒體可以提高學生的學習興趣[3]。另外高職院校也要突出學生的主體地位，將學生納入到教學過程中，例如教師在授課的過程中，可以采取模塊化教學模式，讓學生參與到軟件項目的實施中，組織學生采取分組討論的方式進行分析，然后教師在進行總體概括，以此增強學生的實踐應用能力。

總結：在高職學生的文化基礎相對較差，學習積極不高的情況下，要提高高職的教學質量，就必須在教學過程中采用先進的教學理念，利用現代化的教學手段，創新教學方法，才能培養出符合社會需用的高技術、技能型人才。

參考文獻：

[1] 李新良. 翻轉課堂教學模式在高職軟件技術專業綜合實訓課程中應用研究[J]. 通訊世界，2016，05：277-278.