“互聯網+”時代的高職會計教學變革研究

摘 要：在當今信息化高速發展的時代，信息化正在悄然的改變著大學課堂。本文通過研究“互聯網+”時代給高職會計教學帶來的影響，分析了“互聯網+”在高職會計教學中存在的問題，提出\"互聯網+\"時代高職會計專業教學改革建議。

關鍵詞：互聯網+；高職會計；教學變革

DOI：10.19354/j.cnki.42-1616/f.2016.17.98

21世紀是互聯網高速發展的時代，隨著互聯網的高速發展，在信息技術方面給各行各業帶來了前所未有的大變革，中國的職業教育正在接受著一場信息技術的大洗禮。高職會計專業致力于培養應用型人才，為了與互聯網+時代的信息技術深度融合，必須與時俱進，在傳統的教育模式上與信息技術進行融合，推動高職會計專業發展。

一、“互聯網+”對高職會計專業教學的影響

（一）教學形式多元化。隨著信息技術的不斷發展，信息化的教學軟件、教學系統、教學資源、教學視頻等層出不窮。如世界大學城的各種會計專業課程空間，MOOC學院、中華會計網等學習網站，這些平臺都將“教與學”進行了深度融合，將課堂延伸至了家庭、校園的各個角落，學生可以突破時間和空間的限制隨時進行學習拓展。同時，各省和全國舉辦的各種微課大賽、信息化教學設計比賽、信息化課堂教學比賽等都極大的使授課教師的教學水平得到了很大的提升，教師結合各種信息化的手段進行了參與式、任務驅動式、啟發式教學。

（二）師生互動實現了多維化?！盎ヂ摼W+”時代的師生互動實現了“老師教、學生學、學生自評、學生互評、教師糾錯、教師點評”的多維度互動。在教學環節，如利用教學云平臺實現了課前對學生的學習情況進行實時監控，課前隨時接受語音、圖片、文字等多種形式的答疑。課中，可以對學生的作品進行學生自評、學生互評、教師糾錯、企業工作人員或教師點評相結合方式進行。課程結束后，學生可以通過云平臺，對課程組織的形式進行點評，教師將學生的點評分成好評、中評、差評三個環節。在期末課程學習全部結束后，每位學生都可以進入到學校的教務系統對所授課程教師進行評分，評價標準具有開放性、評價內容廣泛、評價主體多元化，評價結果公開、公平、公正。確保，推動了學校、教師、學生的共同發展。站在教師的角度可以知道學生對自己的評價，深層次的了解學生需求，站在學校的角度，可以了解師生的最新狀況及動態，不足之處可以有針對性的進行改善和提高。有利于學校的動態管理。

二、“互聯網+”在高職會計教學中存在的問題

（一）過度重視“互聯網+”在高職會計教學中的作用。目前，隨著互聯網+技術的發展，各種信息技術層出不窮，高職教師利用這種信息化手段大膽的進行著教學改革。在課堂上大膽的使用視頻、音頻、微課、實訓軟件等。但是，由于會計專業有著其行業的特殊性，它的模擬實操必須在課堂完成，教師需要在學生完成的過程中進行指導，因此，無法用“互聯網+”技術替代傳統的教學課堂，“互聯網+”技術只能是對傳統教學過程的一種補充，課堂上的情景模擬、及時互動、實時性依舊只能在傳統課堂上完成。

（二）優質教學資源缺乏共享機制。 高職會計類有很多優質的教學資源，比如某些學校的精品課程資源、高等教育教學資源庫等，資源雖好，但是卻不能對高職院校開放，一些免費開放的教學資源，比如優酷網上的視頻，有很多是會計方面的教學視頻，對所有人免費開放，但是視頻良莠不齊。這給信息化教學帶來了難度，因此應對會計教學資源進行交流和整合。

三、“互聯網+”時代高職會計專業教學改革建議

（一）學校和教師應轉變教學觀念?！盎ヂ摼W+”時代的教育出現了微課、慕課、翻轉課堂等各種不同的教學手段及模式，學生學習不再拘泥于課堂，可以在有網絡的任何環境和地點隨時隨地的進行碎片化的學習，突破了時間和空間的限制。針對這些變化，教師應該轉變教學觀念，積極參加各種信息化教學的培養，充分的提升自己信息化素質的同時，主動積極的接受這種新模式進行教學，充分發揮互聯網大數據對傳統課堂的支撐作用。比如，可以在會計教學中，引入真實的情景，與學生進行3D實景教學，讓學生真實的接觸各種經濟業務，提升學習的興趣。

（二）傳統教學與網絡教學有效結合。傳統教學和網絡教學各有利弊，如何有效的將傳統課堂和“互聯網+”有機結合起來，將教學效果發揮到極致，是“互聯網+”時代的高職會計教學的發展方向。具體而言，可以從二方面進行：首先教師對免費的教學資源進行篩選，選擇性的推送質量高的學習資源給學生，同時還可以自己制作一些信息化的教學資源如微課、動畫等，增加學習的趣味性。其次，引導學生正確利用網絡資源進行輕松愉快的進行會計相關知識的學習。課前學生解決不了的重點或難點問題，如會計的一些經濟業務的實際處理、報稅等，教師可以利用傳統的課堂教學采用角色扮演法對學生使用面對面的輔導的方式完成。師生之間的互動可以利用云平臺、QQ、微信隨時隨地進行，也可以應學生要求在固定的時間通過網絡與學生即時進行互動。

（三）促進優質資源共享。好的學習資源能對學生學習起到推動作用，而劣質的學習資源會誤導學生學習。會計優質資源的選取可以從3方面進行。首先，應將校外的優質資源進行整合與共享，包括同類型學校的同專業的信息資源如精品課程資源、視頻、動畫、實操軟件等。其次，應將本校的信息資源實現共享，如世界大學城的網絡課程、名師課堂等，例如，可以將財務會計整合成為概念庫、方法庫、流程庫、單證庫、流程庫、業務庫、動畫庫、案例庫、賬戶庫等。最后，建立企業共享資源機制。會計專業的行業特性要求學生最好能接觸到企業真實的經濟業務，但實際情況是很多企業出于商業機密的要求不愿意在校學生接觸公司真實的經濟業務，因而需要政府引導企業建立與學校的共享資源機制，來提升學生的實操水平。