論合作學(xué)習(xí)模式在高校舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用

[摘要]隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國的藝術(shù)教育體系也得到了不斷的建設(shè)與發(fā)展，因而對高校的藝術(shù)教育也提出了更高的要求，所以各個高校應(yīng)當(dāng)更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式。其中合作學(xué)習(xí)模式作為一種新型的教學(xué)模式對高校舞蹈的教學(xué)有著積極的推動作用，本文主要論述了合作學(xué)習(xí)模式在高校舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用，希望能為高校舞蹈的教學(xué)起到借鑒意義。

[關(guān)鍵詞]合作學(xué)習(xí)；高校；舞蹈教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：G6135文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1007-2233（2016）07-0058-02

[收稿日期]2016-04-20

[作者簡介]李卓（1989- ），女，吉林磐石人，白城師范學(xué)院助教。（白城 130000）為了加強(qiáng)高校舞蹈教學(xué)的質(zhì)量和效率，將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到高校的舞蹈教學(xué)之中，可以在提高學(xué)生舞蹈文化素養(yǎng)以及審美能力的同時，還能夠提高他們的舞蹈技術(shù)，讓其在舞蹈中體驗到美的享受，為大學(xué)生的綜合發(fā)展奠定堅實的藝術(shù)基礎(chǔ)。

一、合作學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵

在20世紀(jì)70年代，合作學(xué)習(xí)模式由美國的教育學(xué)家戴維德·科諾特斯提出，并在他的實施與推廣下，合作學(xué)習(xí)模式逐漸被人們所熟知和運(yùn)用。對于合作學(xué)習(xí)模式的具體內(nèi)涵，不同的專家學(xué)者們都持有不同的解釋，但結(jié)合所有解釋中的共同點(diǎn)來講，合作學(xué)習(xí)模式就是在學(xué)習(xí)任務(wù)頒布之后，將學(xué)習(xí)者分為不同的小組或是團(tuán)隊，然后各個小組或是團(tuán)隊中的學(xué)習(xí)者可以通過相互合作來完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)模式。將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到高校的舞蹈教學(xué)中，可以改變以往單一的教學(xué)模式，將學(xué)生的主體地位充分地體現(xiàn)出來，在教學(xué)課堂中形成了一種相互合作的學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和自主性，同時也提高了他們的社會技能。

二、合作教學(xué)模式應(yīng)用到高校舞蹈教學(xué)中的基本要素

（一）明確個人的學(xué)習(xí)任務(wù)

在將班級中的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)劃分之后，為了避免出現(xiàn)小組內(nèi)的成員各自做各自的事情或是不知道該做什么等等類似現(xiàn)象，老師必須要明確各個成員的學(xué)習(xí)任務(wù)，也就是說，要想完成最終的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組內(nèi)的各個成員都應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)分配，以此建立他們各自應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的學(xué)習(xí)責(zé)任，同樣，舞蹈老師在進(jìn)行小組成員任務(wù)劃分的時候，要注意三個方面的內(nèi)容，首先是任務(wù)的劃分要具備合理性。依據(jù)每個學(xué)生的自身的特征，給予其相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣既利于學(xué)生完成屬于自己的分配任務(wù)，也有利于促進(jìn)小組學(xué)習(xí)任務(wù)的全面完成。其次，老師要對小組內(nèi)的成員進(jìn)行隨機(jī)的任務(wù)抽查，通過抽查，既可以杜絕個別學(xué)生存在偷懶的現(xiàn)象，同時也可以檢查學(xué)生完成分配任務(wù)的質(zhì)量。最后就是依據(jù)小組成員的表現(xiàn)，選取表現(xiàn)最好的作為小組內(nèi)的檢查者，讓其配合老師一起幫助和監(jiān)督小組內(nèi)的其他成員。

（二）加強(qiáng)學(xué)生社會技能的提高

學(xué)生在進(jìn)入各自的小組之后，為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，他們需要跟小組內(nèi)的其他成員進(jìn)行相互間的交流、討論等等過程，要想提高小組學(xué)習(xí)任務(wù)完成的效率和質(zhì)量，那么舞蹈老師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生社會技能的提高，社會技能本身就是區(qū)別于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)外的另一種必備能力，而且作為一名舞蹈人員，單單具備舞蹈的知識和技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因為日后需要面對的是觀眾，所以還應(yīng)該需要具備相應(yīng)的社會技能，這樣才能成為一個優(yōu)秀的舞蹈演員。舞蹈老師在對學(xué)生進(jìn)行社會技能培養(yǎng)的時候，也要結(jié)合小組內(nèi)各個成員的特征來進(jìn)行相應(yīng)的社會技能培養(yǎng)，以此讓他們能夠發(fā)揮出自己的特長，經(jīng)過相互合作之后，高質(zhì)量、高效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）采取學(xué)生互評的學(xué)習(xí)模式

在以往的舞蹈教學(xué)中，課堂上一般都是老師在教，對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)也一直是由老師來評價的，這樣的形式下就非常不利于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，所以，基于合作學(xué)習(xí)模式下，舞蹈老師應(yīng)當(dāng)加入學(xué)生互評的學(xué)習(xí)模式，各個小組內(nèi)的成員可以進(jìn)行相互間的評價，這樣既能夠真實地反映出各個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時也能夠提高學(xué)生們分析能力以及解決能力。為了避免學(xué)生互評中存在一些個人的情感因素或是敷衍了事等等的現(xiàn)象，舞蹈老師要事先對學(xué)生們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓其意識到自己的評價對其他學(xué)生的重要性，并且明白自己肩負(fù)的責(zé)任。

三、合作學(xué)習(xí)模式在高校舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用

1要以促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展為最終目的。舞蹈老師在設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)的時候，要注重結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)情況，既要能夠包含舞蹈的基本知識，也要能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，同時更要能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。在選擇教材內(nèi)容的時候，舞蹈老師可以依據(jù)自己的能力來編制特色化的教材內(nèi)容，另外也可以選擇一些比較具有代表性的理論教材，在舞蹈教學(xué)的過程中要充分地調(diào)動出學(xué)生的主體地位，在教導(dǎo)他們舞蹈理論知識的同時，也要注重提高他們分析問題的能力以及解決問題的能力，就像愛因斯坦曾經(jīng)說過：“發(fā)現(xiàn)問題和解決問題遠(yuǎn)比得到最終答案要重要得多。”所以在舞蹈的教學(xué)過程中，老師要鼓勵學(xué)生多加思考，多加提問，要加強(qiáng)學(xué)生手腦并用能力的提高，而這也是合作學(xué)習(xí)所該具備的基礎(chǔ)條件。合作教學(xué)模式只是高校舞蹈教學(xué)的一種應(yīng)用手段，而促進(jìn)學(xué)生舞蹈知識以及舞蹈技能的學(xué)習(xí)才是最終的目的，那么在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要首先去積極參加，然后要加強(qiáng)對同學(xué)之間的交流與合作，分享彼此的學(xué)習(xí)方法，最終才能共嘗合作的勝利果實，這其中學(xué)習(xí)目標(biāo)的順利完成也需要舞蹈老師對學(xué)生的正確引導(dǎo)和教育。而且老師也需要更新教學(xué)觀念，加強(qiáng)與學(xué)生之間的良好溝通。

2改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，建立新型的師生關(guān)系。傳統(tǒng)的師生關(guān)系基本都是老師占據(jù)主體地位，課堂上都是老師在講課，而學(xué)生的主體地位沒有被調(diào)動出來，這樣的師生關(guān)系不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，所以應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，建立新型的師生關(guān)系。所謂新型的師生關(guān)系，就是在教學(xué)的過程中要最大限度地體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，將舞蹈教學(xué)中的所有重心都放到學(xué)生身上，這樣就為合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用奠定了一個良好的基礎(chǔ)，在合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用過程中，舞蹈老師是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和推動者，而學(xué)生才是真正的主體，但如果單純地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位也不利于舞蹈的學(xué)習(xí)，對老師的主導(dǎo)地位也要有明確的體現(xiàn)，在舞蹈的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生一旦遇到不懂的問題，老師要做出及時的幫助，而且對于學(xué)生取得一些進(jìn)步與成績，老師也要加以肯定和表揚(yáng)，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3在舞蹈教學(xué)中融入信息技術(shù)。隨著社會的進(jìn)步、科技的發(fā)展，教育部對高校舞蹈教學(xué)模式也有了新的要求，要求在舞蹈教學(xué)中融入信息技術(shù)，加強(qiáng)舞蹈課程與信息技術(shù)的結(jié)合。那么首先舞蹈老師就要更新教學(xué)觀念，加強(qiáng)自身對信息技術(shù)知識和技能的掌握，這樣才能提高自身的教學(xué)水平，在選取教材內(nèi)容的時候，要結(jié)合學(xué)生的實際情況，嚴(yán)格地篩選和更新教學(xué)內(nèi)容，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，在舞蹈的教學(xué)過程中，老師要積極地引用計算機(jī)多媒體等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備來提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，另外，遵循舞蹈開放性的特征，在舞蹈教學(xué)的時候要結(jié)合課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)，讓學(xué)生接觸到更多的舞蹈知識和技能，開闊他們的視野，提高學(xué)生的審美能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

4結(jié)束語

總而言之，合作學(xué)習(xí)模式作為一種新型的教學(xué)模式，不管是在社會學(xué)，還是教育技術(shù)上，都非常適用于高校中的舞蹈教學(xué)，在合作的學(xué)習(xí)模式下，不僅提高了學(xué)生的舞蹈知識和舞蹈技能，同時也提高了他們的社會技能。因而合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，有利于高校舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合型舞蹈人才。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]劉小雷.論合作學(xué)習(xí)方式在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].音樂大觀，2014（02）.

[2]張志華.在合作與探究中實施舞蹈教學(xué)[J].曲靖師范學(xué)院學(xué)報， 2007（02）.

（責(zé)任編輯：劉申五）