初中音樂教學中學生審美能力的培養(yǎng)

[摘要]人類對于美的鑒賞能力并不是天生的，而是后期通過不斷的學習和積累慢慢樹立起來的。因此人們要想獲得良好的審美能力，就離不開后期對于審美的教育。對于審美的教育有多重方法，其中我們作為學生經(jīng)常接觸到的有比如音樂教育或者美術(shù)教育，都屬于對審美能力的培養(yǎng)課。本論文我主要研究一下初中音樂教學對于學生審美能力的培養(yǎng)。音樂課上，老師通過音樂教學，不僅傳授給同學們音樂知識，還傳授給了學生如何鑒賞美，提高了學生的審美能力。

[關(guān)鍵詞]初中音樂；音樂教學；審美能力；想象能力

中圖分類號：G6135文獻標志碼：A文章編號：1007-2233（2016）07-0026-03

[收稿日期]2016-04-29

[作者簡介]肖玲（1979- ），女，陜西興平人，云南省曲靖市第一中學教師、中學一級。（曲靖 655000）一、緒論

（一）研究意義

審美教育主要就是提高學生們對美學的鑒賞能力。而對于審美能力的提高，就應該由學生抓起。中學階段的培養(yǎng)是審美能力提升的黃金時期，因此對于初中音樂教育對學生審美能力的培養(yǎng)的研究具有重要的意義。

（二）研究目的

中學時期的的音樂教育，不能僅僅交給學生基礎(chǔ)的音樂理論知識，更重要的是應該樹立學生對于音樂美的審美意識。目前國內(nèi)外一些著名的音樂學者認為，對于剛接觸音樂的學生來說，對他們的音樂審美意識的培養(yǎng)比教給他們純粹的音樂專業(yè)知識更為重要。因為要想開始音樂的學習，首先必須做的事情就是培養(yǎng)學生們對于音樂的興趣，而對音樂興趣的培養(yǎng)與學生審美能力的提高是相互關(guān)聯(lián)的。本文主要就是探討一下當前我國初中音樂教育對學生審美能力培養(yǎng)中存在的問題及提出有效的改善措施。

二、目前國內(nèi)外音樂教育的現(xiàn)狀

（一）國外音樂教育的現(xiàn)狀

目前在西方一些發(fā)達的國家的教育中，一直注重的是德智體美全面發(fā)展。比如在美國的中等教育機構(gòu)，他們對于學生的課程安排具有非常科學的依據(jù)。這些學校將文化課、體育課、音樂課等都視為同等重要，并且在考核中都占有適當比例的學分。下面我們主要介紹國外的音樂教育課。他們對初中的音樂教育也進行了一定的研究和細分。音樂課有不同的分支，幾乎涵蓋了音樂教育的所有要求內(nèi)容。比如有音樂基本技能課、音樂鑒賞課、音樂實踐課等，其中音樂鑒賞課和實踐課主要就是對學生音樂審美能力的培養(yǎng)和對音樂的創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。由此可以看出，美國的中學對于學生的音樂教育培養(yǎng)方向非常全面。

（二）國內(nèi)音樂教育的現(xiàn)狀

而我國收到傳統(tǒng)思想的影響對于音樂的教育就不夠重視，除非是專門的音樂學校。尤其是我國的中學音樂課就是最多一周一節(jié)的用來學生放松精神的休閑課。并且上課內(nèi)容一般就是老師領(lǐng)唱學生跟唱。或者就是誰會唱歌誰就上臺去唱，唱完贏得一片熱烈的掌聲。而對于音樂知識的講授，一般就是教一些基本的曲譜和高低音等，并且學校對于音樂課的教學內(nèi)容毫無規(guī)范可言。

不過隨著社會的發(fā)展我國的音樂教育也在發(fā)生著變化。尤其是近十年來國家對于學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重視，我國中學的音樂教育也逐漸從音樂基本技能的傳授向音樂審美能力的培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)變。音樂鑒賞課，音樂創(chuàng)作課等相繼出現(xiàn)。

三、我國初中音樂教學學生審美能力的培養(yǎng)中存在的問題

（一）我國目前初中對于音樂教育不重視

目前我國初中學校對于音樂的重視程度不斷提高，但是和目前社會和學生對于音樂的追求還有一定的差距。比如目前只要不是專門的培養(yǎng)音樂學生的學校，幾乎所有的普通九年制義務(wù)教育都沒有嚴格的大綱可言。并且大部分學校音樂教師不足。有些學校的音樂教師連教師資格證都沒有。還有就是大部分學校都將音樂視為副課，沒有合適的考核程序，僅僅是課上老師隨便教，至于學生學成什么樣，年終沒有考核，最多就是課下老師進行一個小測試。成績也不會計入最終學分。因此導致學生和老師普遍對于音樂不重視。

（二）學生對音樂的興趣不濃

由于我國教育制度的不完善，導致家長和老師們普遍認為學習音樂沒有用。因此從來不支持學生的音樂學習。父母是學生的第一任老師，然而父母就沒有給孩子帶好頭，導致學生從小就缺乏對音樂的認識，缺乏音樂細胞。所以即使學生入學后，對于音樂也沒有興趣。加上學校不重視學生音樂興趣的培養(yǎng)。僅有的音樂課也被學生認為是強制性的課程，本來有趣的音樂課堂變成了學生們等待下課鐘聲的消磨時間的場地。這與我國家長和教師對于音樂教育的認識的不足造成的。

（三）學生學習壓力過重，音樂課時不足

目前我國的義務(wù)教育課程安排普遍較重，文化課和理論課課務(wù)壓力過大。比如目前我國九年制義務(wù)教育一般一周是36節(jié)課，上午4節(jié)，下午2節(jié)課。而光語文、數(shù)學、英語、歷史、地理、科學等文化理論課就基本占去了30節(jié)課時，這些課程被認為是學生的主要課程，是要進行考試并且計入學分的。所以這些課程基本每天都有一節(jié)，而剩下的6節(jié)課還要安排體育、美術(shù)、寫作、音樂、自由支配課程，所以留給學生的音樂課一般一周僅能夠剩下一節(jié)。而一節(jié)課一般只有45分鐘，這樣的課時安排顯然對于音樂的教學來說是嚴重不足的。

（四）音樂教學中不重視學生審美能力的培養(yǎng)

目前我國九年制義務(wù)教育中的音樂教育僅僅處在老師領(lǐng)唱學生跟唱的模式。而初中音樂教育對于音樂教學對于學生審美能力的培養(yǎng)這一塊還幾乎是空白的。目前的音樂教育認為，對于音樂教學中學生審美能力的培養(yǎng)是專業(yè)的音樂學校或者高級中學才設(shè)立的科目。因此本來有趣的音樂課堂變成了無趣的一門音樂理論課。

實際上，根據(jù)目前國外音樂學者的研究認為，對于學生的音樂教育，應該首先培養(yǎng)學生的音樂審美能力，其次才是音樂專業(yè)理論知識的教育。音樂的學習是需要興趣和天賦的，再加上專業(yè)知識的指導，學生才能真正掌握音樂的奧秘。

四、我國初中音樂教學對于學生審美能力培養(yǎng)的改進措施

（一）培養(yǎng)學生對于音樂的興趣

學生對一切事物的學習都是源于興趣，沒有興趣就別談學習了。只有對音樂有了極大的興趣后，學生們才能全身心的去感受音樂。審美能力是建立在身臨其境的基礎(chǔ)上的，一旦學生沒有了興趣，他們就無法不受周圍事物的影響，無法做到身臨其境，就更不用談審美能力了。因此初中音樂的培養(yǎng)應該更加重視學生興趣的培養(yǎng)。

1.精心設(shè)計和安排教材

初中音樂的教學主要是靠音樂教材，依據(jù)教材對于學生進行因材施教。合理安排教材內(nèi)容，從培養(yǎng)學生的興趣為出發(fā)點。然后內(nèi)容應該由淺入深。多添加一些符合學生日常生活和學生普遍感興趣的內(nèi)容和歌曲，并且這些歌曲應該能夠激發(fā)學生們的情感共鳴，比如一些愛國主義題材，還有一些抒情類歌曲。這種歌曲激情澎湃，能夠使學生在音樂的帶領(lǐng)下迅速融入音樂之中。

2.老師對于教學內(nèi)容的選擇

老師對于音樂教學內(nèi)容的選擇也直接影響著學生們的興趣。在教學過程中老師們不能一味死板地按照教材上的安排去教學，應該按照課堂的走勢和學生們的共鳴適當?shù)匕才挪迦胍恍┙滩纳蠜]有的延伸的內(nèi)容，這樣才能夠加深學生對某一部分內(nèi)容的掌握和加深對某部分感興趣內(nèi)容的印象，更能使學生融入音樂之中。實際上，老師的引導比以一味按照教材的安排更加有效，音樂的學習本來就不能夠僅僅局限于教材，老師應該帶領(lǐng)學生去發(fā)散思維，去聯(lián)想一下相關(guān)的歌曲。

（二）創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情景，感受音樂美，培養(yǎng)審美意識

1. 借助實際形象，設(shè)置情景

課堂上老師不能一味死板地跟著教材走，應該學會設(shè)置與該堂課程相關(guān)的藝術(shù)情景。只有結(jié)合相應的藝術(shù)情景，學生才能更加感受到音樂的美。而藝術(shù)情景的設(shè)置主要有兩種方式：第一就是像講故事一樣進行語言描述將學生帶入相應的情景中。許多音樂都是有歌詞的，老師通過將歌曲利用生動的語言加上聯(lián)想描述出來，將學生的情感帶向該歌曲的藝術(shù)情境中再進行相應的歌曲學習。第二種形式就是設(shè)置相應的動畫或者音樂，比如課堂上學生們要學習《大海》這首歌曲的時候，我們就應該播放具有大海聲音的背景音樂或者畫面，讓學生首先感受到大海的氣息，然后進行相應的學習。當學習《豐收鑼鼓》這首歌曲時，可以先播放一段農(nóng)村里秋天豐收大家收獲莊稼的情景，將農(nóng)民的喜悅之情表達出來，讓學生首先進入相應的情境中然后進行曲目的學習。

2. 加強學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)

我們都知道，知識固然重要，但是想象對于學生來說同樣很重要。實際上，一切知識都是靠人類的想象加上現(xiàn)有的事物創(chuàng)造出來的。音樂與其他科目的本質(zhì)有點不同，其他科目比如數(shù)學，某個公式就是固定的，不能改變的，必須死記硬背。而音樂不是，音樂是活的。只有有了情感，才能產(chǎn)生音樂。因此音樂有時候靠語言的描述是不夠的，而是應該學會去引導學生的想象，讓學生去發(fā)散思維。只有學生去發(fā)散思維，才能對音樂知識更好的掌握。并且其效果是超出想象的。學生們在自己創(chuàng)造的氛圍中，能夠更加領(lǐng)悟不同音樂的美，結(jié)合自己的實際情感，實現(xiàn)對不同音樂的審美認知。

（三）教學觀念上的轉(zhuǎn)變

隨著社會的發(fā)展，教育體系也不斷更新。并且音樂教學體系也隨著教育體系的發(fā)展也在不斷進步。如今，舊的音樂制度已經(jīng)不能滿足時代的需求，學生對音樂的學習也不僅僅局限于唱唱歌的模式。而是應該去大膽突破，去嘗試，去發(fā)散，形成自己獨特的音樂觀點。

1.充分調(diào)動中學生的主觀能動性

傳統(tǒng)的教育觀點就是老師上面講學生下面聽，課堂上

很少與老師進行互動。而這種被動的教學理念目前已經(jīng)不適合教育的發(fā)展了。課堂上學生就是應該與老師進行互動，隨時交流各自的觀點和認知。尤其是音樂教學中，講究的就是創(chuàng)意，老師必須尊重學生自己的觀點。

2.給予中學生表現(xiàn)的空間，增強自信心

以前的教學學生很少有機會在大家面前表現(xiàn)自己。而音樂教學的本質(zhì)就是要求學生唱，最好是在大家面前唱出自己的情感。因此老師應該給學生們足夠的表現(xiàn)空間，即使學生的發(fā)聲不正確，也應該去鼓勵并引導，增強學生的自信心。老師應該給予他們足夠的空間去表現(xiàn)自己，只有在寬松的環(huán)境中學生才有更大的興趣去學習。

五、結(jié)論與展望

通過上面的分析，我們得出中學生對于音樂的審美能力與初中的音樂教學是相輔相成的，只有通過正確的音樂教育，學生才能樹立正確的音樂審美能力。中學教師正確的引導學生的音樂審美能力是提高學生音樂水平的關(guān)鍵，并且應該注重于實際相結(jié)合。音樂審美能力的提高對于今后學生對生活的審美、生活的表達以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都有重要的作用。

我國音樂教學正在朝著發(fā)達國家的水平發(fā)展。而先進水平的音樂教學就是注重學生音樂審美能力的培養(yǎng)。因此，目前我國應該加強中學音樂的教育，并且開展音樂教育的時候應該側(cè)重于學生審美能力的培養(yǎng)。隨著學校對于學生音樂審美能力的重視，我國學生普遍的音樂素養(yǎng)將會得到很大的提升。并且我國的音樂事業(yè)也將邁向一個新的領(lǐng)域。

[參 考 文 獻]

[1]鄧靈芬.音樂欣賞，叩開學生審美能力之門：淺談初中音樂欣賞教學中學生審美能力的培養(yǎng)[J].新課程學習，2013（07）.

[2]陳信.音樂教學要加強學生審美能力的培養(yǎng)[J].小學教學研究，2007（08）.

[3]李花珍.音樂教學與審美能力[J].體育與藝術(shù)教育，2010（07）.

[4]石留紅.如何在音樂教學中培養(yǎng)學生的審美能力[J]新課程（藝術(shù)教育），2010（08）.

（責任編輯：劉申五）