鋼琴四手聯彈教學在高師鋼琴課程中的構建實施

[摘要]本文通過對鋼琴四手聯彈（二重奏）悠久的歷史介紹，展開對這一體裁的演奏價值、教學價值和教育意義的論述，旨在在高師鋼琴課程教學中重新審視和重視其存在的巨大作用，并且在實際教學中構建實施其教學形式與內容，通過變革提高教育教學質量和效果為目的。

[關鍵詞]鋼琴教學 ；四手聯彈；構建實施

中圖分類號：G6135文獻標志碼：A文章編號：1007-2233（2016）07-0024-02

[收稿日期]2016-04-08

[基金項目]黑龍江省高等教育教學改革項目，綜合改革試點專項（JGZ201201283）。

[作者簡介]張丹（1974- ），女，黑龍江牡丹江人，碩士，牡丹江師范學院音樂與舞蹈學院副教授。（牡丹江 157011）高等師范院校鋼琴課程的改革，一直是提高人才培養質量，促進教學水平提高的長效措施。傳統的鋼琴課程改革形式很多，例如：鋼琴集體課、鋼琴小組課等，從授課形式上改變了以往的“一對一”模式，緩解了因學生數量多給教師帶來的巨大教學工作量的重負，但教學形式的變革從本質上不能改變教學質量、教學效果、學生興趣、社會需求的現狀。所以，課程形式的改革需要課程內容的不斷更新，才能帶來質的變化。構建適應高師鋼琴課程的教學內容，是現今提高教學質量，深化教學改革，改變人才培養模式的重點。

我國著名的音樂教育家李未明教授說：“鋼琴四手聯彈藝術，有深厚的歷史積淀，在今天，我們更應當重新審視其在音樂教育中的作用。”這位音樂家在整理鋼琴合作藝術作品和開展鋼琴合作藝術活動中作出了大量的工作，為我國音樂教育事業的發展作出了卓越的貢獻。

筆者認為，鋼琴四手聯彈教學，能彌補高師鋼琴課程內容的單一性和學習興趣的不足，在發展學生音樂能力和提高學生綜合素質上有著不可替代的作用。

一、鋼琴四手聯彈的歷史久遠

鋼琴四手聯彈是鋼琴的一種表演形式，又稱為鋼琴二重奏，常指兩人同時彈奏一架鋼琴。據記載，巴洛克時期作曲家約翰.克里斯蒂安.巴赫 ，曾創作了十首四手聯彈作品，但這種演奏方式始于1765年5月13日的倫敦布勞爾街的希科斯福特大音樂室。莫扎特的第一首《C大調四手聯彈奏鳴曲》（作品 k19），在這個音樂室上演，他和他的姐姐瑪麗婭.安娜經常在這里舉辦四手聯彈音樂會。莫扎特的鋼琴四手聯彈作品絲毫不遜色于他的其他體裁的優秀作品。莫扎特從事了大量的鋼琴重奏創作、演奏和教學，對推動這一演奏形式的發展起到了重要的作用。這一音樂形式迅速在歐美盛行起來。古典主義時期、浪漫主義時期、印象主義時期、現代乃至今天的作曲家們，都創作了大量的四手聯彈作品，為人類留下了寶貴的音樂財富。

二、鋼琴四手聯彈轉變高師鋼琴課程傳統的教學形式

所謂傳統的教學形式是指：一個教師針對一個學生，也就是“一對一”的教學活動。鋼琴課教學不同于其他課程，需要教師針對每個學生的專業水平、學習進度及個體差異等分別進行授課的教學活動，這樣才能取得因材施教的良好效果。但是，這種教學形式的弊端是缺少合作、互動、傾聽及更高的審美理想。鋼琴四手聯彈的教學形式可以充分彌補這些缺憾。

鋼琴四手聯彈的教學形式可以分為單獨課與集體課兩種，單獨課教學便于師生之間的互動與交流，能夠增加學生對作品的理解與演奏技巧的提升。集體課有利于教師教學中對二者之間的合作問題的處理與解決。兩種教學形式根據具體情況交替使用，鋼琴四手聯彈教學形式靈活多樣，第一，教師的示范教學和合作教學可以改變傳統的教學示范方法使學生獲得新的認知點，拓展了學生的思維想象空間，增強了學生的學習興趣。第二，改變了傳統的學習形式，由一個學習者變為聆聽者，在聆聽中尋找自身的不足，加深對樂曲的理解。第三，這種形式的教學為學生提供了一個舞臺實踐的環境，在這種環境中能夠不斷提高學生時間的心理素質。

三、鋼琴四手聯彈增補高師鋼琴課程的教學內容

綜觀鋼琴藝術的發展史，不同時期的作曲家、演奏家們留下大量珍貴的鋼琴傳世之作，包括他們創作的四手聯彈作品（鋼琴二重奏），從古典主義時期到現今，我們所熟知的作曲家均留下眾多四手聯彈作品，這一體裁作為他們鋼琴作品的重要組成部分。可是，我們現今的高師鋼琴教學中并沒有體現這部分內容，而是一味地使用他們的獨奏作品，忽略了著一體裁的存在和價值。經過筆者對這一體裁的粗略梳理，列舉如下：古典主義時期海頓的鋼琴四手聯彈作品（鋼琴二重奏）《F大調變奏曲：大師與學者》《f小調柔板與快板》等等，貝多芬《D大調四手奏鳴曲》《D大調四手聯彈》。浪漫主義時期舒伯特的鋼琴四手聯彈作品（鋼琴二重奏）數量僅次于他的歌曲，高達七十余部，《D大調回旋曲》《A大調回旋曲》等等。這些鋼琴四手聯彈作品（鋼琴二重奏）同樣需要我們在高師鋼琴教學中教學、演奏并傳承，對于建構鋼琴課程的內容，擴大學習范圍，改變教學模式，師生合作學習，推陳出新，推進高師鋼琴教學的改革有著重要的實用意義。

四、鋼琴四手聯彈提高學生的音樂能力與綜合素質

從音樂教育的長遠目標來看我們在發展音樂能力的過程中，更應當重視和加強學生的綜合素質的培養。音樂能力是指先天具備以及后天通過學習獲得的感知、理解、表現和創編音樂的能力。它包括對音樂的感知辨別能力、對音樂關系的理解能力、對音樂技能的表現和運用能力等。綜合素質是指人具有的學識、才氣、能力以及專業技術特長等綜合表現。鋼琴四手聯彈是高師音樂教育中必不可少的素質教育。

高師的學生普遍缺少合作、協調、平衡、多聲部思維和音樂修養等音樂能力與綜合素質。鋼琴四手聯彈是提高音樂能力與綜合素質最有效的學習方式，它需要兩個人互相配合，不但要有相同或相近的審美追求，還要學會互相聆聽他人演奏，并將自己的聲部有機的融入到整體的音樂形象和風格中。例如：巴赫《旋律》這首復調作品，不但要處理好聲部協調，保證每個聲部的完整與清晰，還要彈出各聲部不同的音色，似教堂管風琴一樣，音樂氣勢宏偉，優美莊重。學生在學習的過程中不但要了解管風琴的發聲原理、音色特征，還要通過兩個人心靈的配合用四只手彈出美妙的旋律，通過鋼琴演奏產生聯想，和聲似教堂管風琴一般，讓人們對音樂產生敬仰之情。貝多芬《G大調小步舞曲》四手聯彈，是一首非常好的二重奏作品，對提高學生對室內樂的認識與演奏有著重要的作用，這首作品演奏的要像弦樂四重奏一樣，四個聲部清晰：大提琴、中提琴和兩把小提琴，分別用鋼琴的不同聲部去模仿弦樂音色，兩名學生不但要有良好的視聽體驗，還要有恰如其分的觸鍵技巧、身體協調、彼此聆聽、踏板配合及高雅的情操等綜合音樂能力。所以，能彈好一首四手聯彈作品，對學生綜合能力的培養是事半功倍的！記得有一次上課，兩名學生興致勃勃的演奏《賣藝人》，一遍又一遍地彈，就是不想下課，他們對我說：“老師，四手聯彈太有意思了，我現在太愛彈鋼琴了。”我欣慰地笑了！興趣是最好的老師，激發學生的學習興趣是提高課堂教學質量最行之有效的教學手段。

目前鋼琴四手聯彈教學在高校的開展并不普遍，筆者認為，應從音樂文化歷史的角度重新重視這種體裁的價值，并廣泛地傳播和發揚它。這種形式能實現人與人之間心靈的溝通與合作，把音樂文化的美好、激勵和感動傳承社會。它也是構建和諧社會不可缺少的樂音，是提高全民音樂文化修養的重要一課，是促進高師鋼琴教學改革的有效措施。

[參 考 文 獻]

[1]李未明.鋼琴四手聯彈名曲集[M].上海：上海音樂出版社，2006.

[2][美]Patricia Fallows Hammond.鋼琴藝術三百年[M].西南師范大學出版，1998.

[3]陳晶. 論鋼琴教學中四手聯彈的重要性[D].東北師范大學，2007.

（責任編輯：魏琳琳）