合作互動

“合作教學”并不是新理念，它是20世紀70年代中期興起于美國的一種教學理論和策略體系。在80年代中期被廣泛用于50多個國家的中小學課堂，目前我國中學英語教學中對“合作教學”的研究仍處于初級階段。筆者有幸先行一步，在這三年中，一直把“合作教學”運用于高中英語教學中。下面結合自己的教學實踐談談“合作教學”的基本思路和切身體會。

一、營造氛圍，合理布局

我國歷來崇尚師道尊嚴，但進行合作學習首先應改變傳統觀念。教師要放下架子，充分尊重學生的自信心和個性特點，讓學生感到老師對他的支持、鼓勵、關切，進而感受到師愛。課后要常與學生交流，縮短與學生之間的距離，為學生營造一個寬松、和諧的心理氛圍。

為了便于“合作教學”，教室內的課桌椅的擺放應以有利于師生、學生的討論與交流為原則，根據學生合作完成任務的性質和人數，分別采用“同桌合作式”（適合做pair work）“四人合作式”（前后兩排學生為一小組，做group discussion）“多人合作式”（一組5～6人圍圈而坐，可做team work 或interview）“合作競賽式”（全班分成2～4個小組圍圈而坐，適合做class competition 或debate），只要是適合學生合作學習的擺法，教師都可以嘗試。

二、師生合作，教學相長

協作預習。它指師生共同合作確立每個單元及每課的教學目標，并按照布盧姆教育目標分類系統細化目標，使之符合大綱標準、教材要求、課型特征和學生實際，并且有可操作性。

課堂互動。師生間合作式的教學過程是教師與學生之間信息交流的過程、合作學習知識的過程，學生與教師之間是相互作用、共同探求知識、共同尋求解決問題的平等的伙伴關系。“合作教學”的講授是經過合作設計的，力求簡要清晰、多信息、高密度和快節奏，要為后續的小組活動留有足夠的時間。

課后交流。教師應清晰地認識到，自己雖然在總體上的學識水平高于學生，但在有的細節上可能考慮得沒有學生周全，學生有的問題可能會為教師打開新的思路……因此學生不但是研究的對象，也是教師學習的對象。教師應經常反思自己的教學，可以通過作業、小調查檢查學生對課堂知識的掌握程度，或者征求學生對課堂組織形式、內容等方面的要求并積極回應學生，及時改善、不斷調整，使教師的教學日臻完善，使教師的業務水平得以提高，從而更好地因材施教，更好地發展學生的個性。

三、生生合作，共同發展

此項活動的目的是從以課本為中心轉化為以生活為中心，使學生在各種各樣的模擬交際情景中，發展運用英語進行交流解決問題的能力。章兼中教授指出：課堂教學中師生交往的形式是多種多樣的，但學生之間和小組之間的交往尤為重要。更主要的是學生之間的交往。因此這個環節是“合作教學”的重頭戲，占據了課堂的大部分時間。

教師可以完全放開對學生的控制，退到后臺或跑龍套，如幫助學生掌握時間、答疑解難、保證活動使用英語、開關錄音機或投影儀等，讓學生在已有的語言知識、語言技能的基礎上，根據自己的意愿、想法開展有關活動。

合作的主要內容包括相互討論、評價、反饋、傾聽激勵和互為師生等。首先，教師向學生提出“任務”（task-based activities）及完成任務的步驟和方法，有時可以把教學目標告訴學生，學生根據老師的要求和安排在小組內進行學習、討論。一段時間過后，教師分別讓每一小組派代表匯報學習結果，匯報中的錯誤或遺漏問題由本組其他成員糾正或補充，最后由教師總結，對小組進行集體表揚或指出努力方向。

四、把握尺寸，集體評價

對小組合作學習進行科學的評價可以使學生更加注重達到組內合作、組際競爭的評價，還可以使教師獲得準確的反饋信息，反思自己對合作活動的組織以及對合作目標和活動的設計，以便做出及時調整，使合作學習更加有效。

“合作教學”以群體評價為主，堅持評價小組為主、評價個人為輔的原則和過程評價為主、結果評價為輔的原則。評價的形式可以多種多樣，如組內成員互評、小組自評、組間互評及師生合作評價等。教師在指導學生進行評價時，要恰當地把握好評價標準，使學生清楚地意識到應對被評價人在學習過程中所表現的情感、態度、能力和學習策略、掌握基礎知識和學習內容的水平及表現出來的發展潛能等進行全面的、綜合的、客觀公正的評價。

事實表明，經過三年的合作教學，師生之間呈現出一種“磋商”與“對話”的新型師生關系。學生對我的評價極高，稱我是“一位敬業、謙虛，尊重又理解學生的好老師”。在小組合作活動中，成員之間可以相互交流、彼此探討、互教互學，不僅對培養學生與他人交往合作的能力大有裨益，而且還提高了學生的語言交際能力，鍛煉了學生的創造性思維。我班上大部分學生都能講一口流利的英語，并有其個性思維，性格開朗熱情，這些都離不開“合作教學”。

參考文獻：

[1]章兼中.外語教育學[M].浙江教育出版社，1993.

[2]張正東.外語教學技巧新論[M].科學出版社，1999.

[3]羅朝猛.“合作教學”的基本理念及其在SEFC教學中的應用”[J].中小學英語教學與研究，2001（4）.

編輯 薛直艷