高中地理教學經驗略談

摘 要：圍繞高中地理教學展開論述，著重談論了教學思想和教學難點兩個方面。

關鍵詞：高中地理；教學經驗；教學思想；教學難點

一、改進自己的教學思想和方式

1.教為主導，學為主體

我們要清楚地認識到自己的責任：教師的教學不僅是教知識，更是教學法，這樣他們才能舉一反三，甚至聞一知十；學生不是僅學知識，更是發現知識，學會學習并且善于學習，才能避免學生學習動力不足，耗費了時間卻學而無果的現象。

2.改進教學設計，優化教學環節，提高教學實效

隨著現代教育技術的發展，地理教學的形式也越來越多元化。我在教學中也不斷嘗試新的教學方法，注意運用現代信息技術手段對教學進行整合，教學手段和方式不斷地翻新，但有時達不到理想的效果。

（1）設計課前預習：設置可測評性強的課前預習問題，發給學生預習學案，幫助學生有目的有重點地預習，讓學生發現問題，然后帶著問題進行課堂學習，在課堂上能夠更有針對性地聽講與回答教師問題。

（2）設計新課學習：良好的開端是成功的一半，課堂教學要針對不同教學內容，選擇恰當的真實生活事件、新聞等創設生動的問題情景，進行新課導入。

3.加強教研，提高個人教學能力

通過積極教研，研究課標，考綱，鉆研高考試題，準確把握教育教學的脈搏；研究教學的先進方法進行教學實踐，研究知識的把握和習題的選擇設計，取人之長，補己之短；增加知識和理論的積累和儲備，積極擴充教學資源渠道，逐步縮小與課程要求的差距。

二、注重教學難點

地方時的計算是高中地理的一個難點。要掌握時間計算的基本方法，首先要對經線的劃分了解清楚。

（一）首先注重經線的劃分

東西經的劃分：以0°經線為起點，以東（即順著地球自轉的方向）是東經，以西（逆著地球自轉的方向是西經），向東向西經度各劃分出180°。東經用E（east的首寫字母）表示，西經用W（west的首寫字母）表示。東西經180°重合。據此，東經度越往東數值越大，西經度越往西經度值越大。

（二）其次是地方時的計算

1.概念：因經度的不同而不同的時刻。

2.計算

（1）基本原理：經度每隔15°，時間相差1小時（或每隔15′相差1分鐘，每隔15″相差1秒鐘，每隔1°相差4分鐘）。越往東，地方時越早，即“東加西減”。

（2）已知某一地的地方時，求另一地的地方時。

分三種情況：

①若兩地都是東經度，則將經度值大的寫在東側，經度值小的寫在西側，然后求出兩地的經度差（大的減小的），然后依據以上計算原理轉化為時間差，再根據東加西減的原則求出所求地的的地方時。

例1.已知北京時間為9時，求160°E的地方時？

則120°E 160°E

9：00

經度差：160-120=40，轉化為時間差：40÷15=2小時余數10°，10×4=40分鐘，即時間差是2小時40分鐘，又因為所求點在東側，所以應該用已知點的時間加上這個時間差，即所求點地方時為11：40。

②若兩地都是西經度，則將經度值大的寫在西側，經度值小的寫在東側，然后求出兩地的經度差（大的減小的），然后依據以上計算原理轉化為時間差，再根據東加西減的原則求出所求地的地方時。

例2.已知120°W時間為9時，求90°W的地方時？

則120°W 90°W

9：00

經度差：120-90=30，轉化為時間差：30÷15=2小時，即時間差是2小時，因為所求地點在東側，所以應該用已知時間加上這個時間差，即所求點地方時為11：00。

③若兩地一為東經，一為西經，則將東經度寫在東側，西經度寫在西側，然后求出兩地的經度差，然后依據以上計算原理轉化為時間差，再根據東加西減的原則求出所求地的地方時。

例3.已知北京時間為12：00，求120°W的地方時？

則120°W 120°E

12：00

經度差：120+120=240，轉化為時間差：240÷15=16小時，即時間差是16小時，因為所求地點在西側，所以用已知時間減去時間差，即所求點地方時為12-16=-4時，因為求出來是負數，所以日期倒后一天，時間為-4+24=20時，即120°E上是前一天的20點。

總之，伴著閱歷的加深，我們教師要注意自己的修養，注意教學過程中的細枝末節中學生表現出來的閃光點，讓他們能有自己展示的舞臺，使自己的工作更加得心應手。

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編輯 薄躍華