淺析中職計算機教學中對于項目教學法的應用

摘 要：隨著信息時代的到來，計算機技術也得到了極為廣泛的應用與普及，計算機逐漸滲透到人們生活、工作等各個方面，成為人們日常生活中的一項重要基礎內容。在現代計算機教學活動中，特別是在中職計算機教學領域，項目教學法作為一項全新的教學模式，憑借其良好的教學效果得到了廣大師生的熱烈歡迎。基于此，從項目教學法的內涵、特點著手，對其在中職計算機教學中的應用進行了初步的探討，希望能夠對相關工作有所幫助。

關鍵詞：計算機；中職教育；項目教學；應用

隨著社會的不斷進步，對于人才的需求也有了一定的變化，過去人才的需求大多是比較專一的。然而，隨著現代科技的迅猛發展，社會對于人才的需求逐漸呈現出一種多元化的特點。中職院校作為培養專項技術型人才的基地，負責教育和培養面向特定崗位和行業的人才，尤其是計算機專業的中職院校畢業生，由于知識結構不夠系統，技術能力有限，在畢業后很難找到與專業相符的工作，所以改革現有的教學方法非常必要，為了使畢業生更好地適應社會生活，所采取的教學方式也要充分發揮學生的主體地位。

一、項目教學法的概念和特點

（一）項目教學法的內涵

項目教學法源于德國的行為引導式教學，教學目標比較明確，主要以培養學生現代社會職業的相關能力和提高學生的綜合能力。主要的教學方式是組織學生實際參加項目的設計、實施以及管理過程，在項目進行中完成教學任務，這樣的教學方式能夠更快、更好地幫助學生就業上崗。

項目教學法突出了學生的主體地位，在老師的指導下開展了一個完整的項目工作。在教學過程中設置了不同的教學任務，以行動指導教學方向，并充分體現了以能力為主和以就業為最終目的的特點，促使課堂教學質量不斷提高，進而提升學生的就業率。

（二）項目教學法的特點

相對于高中教育來說，中職教育有很大的區別，首先在教學目標上，中職教育更加注重學生的實踐能力，中職教學的宗旨就是服務，而其教學導向就是就業，幫助學生更好地適應社會。項目教學在計算機教學領域中的應用，主要包括以下幾個方面的特點：

1.職業性特征

中職教育的主要教學目標就是為社會的發展培養出更多技術型人才和管理型人才，學生自身通過在學校期間的學習能夠使其特定職業能力得到塑造和提高；在計算機教學過程中，項目教學法的應用能夠幫助學生更加高效地進行學習，從而獲得相應的職業技能，進而能夠在畢業后更好地適應社會的發展需求和勞動市場需要，使其成為專業化的職業型人才。

2.實踐性特征

更好地培養和鍛煉學生的綜合素質及技能水平是開展中職教育的核心內容。在教學過程中通過實踐式教學來鍛煉和提高學生的實踐動手能力，幫助學生即使離開學校步入社會之后依然能夠不斷地發展和進步；另外，現階段，大多數的中職院校都會與一些企業保持著合作關系，保證學生在校期間就能獲得相應的企業實習機會，這種“實踐中學習”的教學形式在教師引導的前提下，對于學生實踐能力和綜合能力的提高發揮了舉足輕重的作用。

二、在中職計算機教學中實施項目教學法的意義

計算機技術的應用已經開始了多元化方向的發展趨勢，應用項目教學法能夠幫助學生在項目完成的實踐過程中，提高計算機技術的應用能力，將生活與計算機的理論知識緊密結合，在完成各項任務的過程中熟練掌握計算機的操作技能，從而更加深刻地理解計算機的知識結構；在不斷地完成項目任務過程中還能夠激發學生的成就感，從而提高學生對于計算機學習的興趣，在項目實施中不斷地發現問題、解決問題，通過與同學的協作，提高解決問題的能力，增強團隊合作精神和創新精神。

三、中職計算機教學中項目教學法的應用實踐分析

在現代中職計算機教學領域，項目教學法的實施發揮了重要作用，基于計算機課程集仿真和實訓為一體的特點，該方法采取以項目為載體進行知識的傳授，取得了良好的教學效果。在計算機教學實踐中，要確保項目教學法的順利實施就需要堅持“三大轉變”：一是教學中心要由傳統教學模式中的教師轉變為學生；二是教學方式由傳統的課堂轉變為實踐操作；三是教學依據由教材轉變為具體項目。在項目教學法中教師的主導地位依然重要。

（一）項目的設計工作

“興趣是最好的教師。”所以在教師進行教學項目的設計過程中要有效地結合學生的興趣和愛好，所安排的具體任務要能夠激發學生的求知欲望和學習的積極性，教學目標和教學任務的安排也要根據具體的情況來確定。對于一學期的教學任務可以設計成相應的教學計劃，分解成若干個小目標，逐一完成。

（二）營造一種良好的教學氛圍

項目教學法在中職計算機教學中實施的最終目的就是調動學生的學習積極性和培養學生的學習興趣，因此在具體的教學活動中也要求教師正確引導學生主動學習，教師可以通過各種教學媒體，設定具體的教學情境，營造良好的教學氛圍，從而幫助學生能夠更加高效地進行自主學習，最終完成教師所布置的任務。

四、中職計算機教學中項目教學法實施的對策分析

（一）師生的正確定位

在教學過程中教師、學生以及課程作為中職計算機教學的三大成分，為確保計算機課程的順利進行，前提是教師和學生的正確定位。在具體的教學過程中，教師應該改變灌輸式的傳統教學模式，采用新的教學模式，以項目為載體，確保教師教學的主導地位，突出教學中學生的主體地位，最終實現教與學的有效融合。

（二）對項目教學法的實施步驟要進行準確把握

一般情況下，項目教學法的實施過程主要涉及以下幾個環節（步驟）：（1）項目的選擇；（2）計劃的制訂；（3）資料的搜集；（4）資料的分析；（5）作品的制作和完成；（6）評價的展示。在具體的教學過程中，教師對教學法每一環節的具體實施都要進行有效的控制和監督，實現項目教學法的有效貫徹和落實，進而更好地使學生的專業技能以及各項能力得到有效提高。

（三）注重學生綜合能力的培養

在中職計算機教學過程中，項目教學法作為一個重要的教學方法并非是日常教學的全部內容，雖然在實施過程中取得了顯著的教學效果，但其不能取代全部的教學方法。項目教學法的目的是調動和激發學生的學習積極性和興趣，使其在學習過程中更加主動、活躍，有效地鍛煉其學習能力、交流能力以及創新能力等。

五、結論

綜上所述，中職計算機教學中項目教學法的應用是改革的重點內容，通過對項目教學法的應用，提高學生的學習主動性，幫助學生深刻理解和掌握計算機的系統知識點，提高實際解決問題的能力，有效激發學生的學習興趣，提升學生的綜合素質和專業技能，所以項目教學法是非常值得推廣的一種教學方法。

參考文獻：

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編輯 李建軍