淺談高一物理的教學策略

摘 要：高一階段是學生適應高中生活，開始全新一輪的學習并為今后的科目學習奠定基礎的重要階段，多數學生在步入高中的初期，都是意氣風發(fā)、斗志昂揚、奮發(fā)向上，擁有改變自己、提高自己，并正確考上理想大學的強烈愿望。但是在實踐的學習中，他們就會發(fā)現這個過程并不那么一帆風順。就拿高一物理的教學策略而言，主要從做好初高中知識銜接、提高學生的物理興趣和加強解題的規(guī)范要求三個方面進行了簡單的論述。

關鍵詞：高一物理；教學策略；初高中；興趣；解題

物理難學恐怕是每一位高中生的心聲，有多少學生是因為物理這只“攔路虎”擋住了學習的進程，甚至于在文理的選擇中偏向了文。分析其主要的原因在于相對于初中物理而言，高中物理教學無論在知識的深度和廣度上，還是對于學生應用能力和思維能力的要求上，都有了很大的提高。在高一物理的實踐教學中，如何指導學生學好物理知識，學會探索和掌握物理學習方法，成為我們當前每一位物理教師需要探討的重要問題。

一、做好初高中知識銜接

學生在升入高中后會發(fā)出“物理難學”的感慨，很大一部分原因就是初高中物理之間存在的“臺階”。這個“臺階”不僅單純表現在物理教材內容的增多和教學難度的提高，更體現在教師教學方法，學生學習能力、思維方法以及心理特點的差異上。例如，初中階段的物理知識和現象基本上都是和學生的生活實際相聯系的，學生對于這些“看得見，摸得著”的具體現象，更容易學習、理解和掌握。但是在高中階段，物理知識逐漸變得抽象、繁雜且多變，很多現象都與學生的日常聯系不是非常緊密，甚至于生活中很少會遇到的。這類知識的學習需要學生在分析的過程中開動抽象思維，掌握歸納整理、類比推理和演繹推理等多種思維能力，同時更需要具備科學的想象力。因此，在高中階段，期盼學生自主調整并一下適應過來是不可能的。教師要做好初高中的銜接，降低“臺階”，讓學生盡快適應高中物理的學習。

此外，現行的高中物理教材，已然在物理知識內容和問題的難度上為進一步實現初高中教學的有效銜接做了相應的調整，降低了要求。

二、提高學生的物理興趣

“成功的真正秘訣是興趣”，學生一旦對物理的學習產生興趣，那么就會產生強大的內在驅動力，使學生充分發(fā)揮自己的主觀能動性和積極性，不僅表現為學習積極、主動，還想學、愛學，能有效改變傳統(tǒng)的被動形態(tài)。因此，如何激發(fā)學生的物理興趣是提高教學效率的關鍵。以下是我在教學中嘗試和實踐的幾種方法，以期拋磚引玉。

1.有效利用物理實驗

物理是一門實驗性學科，但是很多時候，或是由于實驗器材的匱乏，又或是由于課時上得過分緊張，大多數教師基本上都會選擇“說實驗”的方式來代替“做實驗”，學生本應有的直觀體驗和操作也變成了“死記硬背”。這樣枯燥的教學何以激發(fā)學生的學習興趣？因此，我在教學中會根據教學要求，盡量多擠出時間來設置一些新奇的物理實驗，激發(fā)學生的學習興趣和探索欲望。如，在授課之初，學生剛從課間坐到教室，騷動不已，神兒還沒有從興奮的課間回過來，這時，巧妙地引入一些與授課內容相關的、簡單、神奇、有趣的小實驗，不僅能有效集中學生的注意力，還能激發(fā)學生的學習興趣，為接下來的教學埋下伏筆。這樣一來，學生就在不知不覺中進入了學習的角色，聚精會神。

2.注重教學藝術應用

“親其師，信其道。”教師是授課的主體，教師在教學活動中的一言一行都會影響學生對于這堂課、這門課的學習興趣和效率。傳統(tǒng)教學中，教師“一言堂”“滿堂灌”，教師在“投壺”，學生就像是一個個敞著口的、等待投進的“壺”，學習枯燥乏味。因此教師在教學中，要注重教學藝術的應用，懂得優(yōu)化自己的教學語言和行為，授課時，語言風趣、幽默、富有感情，深深吸引學生的同時，又讓學生得到放松和自由。

三、加強解題的規(guī)范要求

“無規(guī)矩，不成方圓”，國家的管理需要法度，班級的管理需要制度，同樣，物理的學習也需要規(guī)范。我認為，高中物理的規(guī)范包括三個方面：思想和方法的規(guī)范；結題過程的規(guī)范；物理語言和書寫的規(guī)范。如在高考的得分判定中，不再一味地只看結果，而是更看學生的解題過程，根據學生寫出的演算步驟，給予相應的分數。因此，在平時的物理教學中，教師也應加強學生解題規(guī)范的要求，主要應抓好以下幾點：（1）在力學問題中，要求學生必須畫出完整的受力分析圖，因為這是學生解決力學問題的關鍵所在。在日常的解題中嚴格要求，培養(yǎng)學生正確、良好的畫圖習慣；（2）規(guī)范書寫字母以及物理符號。很多學生書寫潦草，有時候自己返回去看都不知道是什么，這樣很容易造成解題的失誤；（3）對于必要的文字說明一定要進行詳細、明了的闡述，這也是對學生物理語言的培養(yǎng)和訓練。在很多的物理問題中，文字補充是必不可少的。很多時候，學生認為自己心里明白，就不必寫出來，但是遇到需要表達的時候，卻不知道如何表明自己的意思，詞不能達意，嚴重影響解題的得分。

編輯 李建軍