高中化學金屬元素化合物教學策略

摘 要：在新課程改革的背景下，高中化學教材進行了一定程度的改進。金屬元素化合物是高中化學教材的重要知識組成，新課改要求化學元素化合物教學要貼近實際、貼近生活，要注重學生的真實體驗。對如何提高高中化學金屬元素化合物的教學策略進行了研究和探討。

關鍵詞：高中化學；學習興趣；創設情境

元素化合物是化學知識的基本知識構成，是化學學習的基礎。元素化合物由于其形式的特殊性，無論教師在教學過程中還是學生在學習過程中都容易陷入一些誤區。長期以來，學生對于元素化合物的學習感到雜亂并且難懂，死記硬背化學方程式是學生的主要學習方式。教師在教學過程中也以羅列化學反應作為主要教學方式，課堂上存在課容量大、教學進度慢和浪費時間等現象。新課改下高中化學降低了學生對元素化合物知識識記的要求，更加注重學生運用化學基礎知識開展實驗并不斷培養學生的探究能力。因此，在新課程的指導下采取有效的教學策略開展元素化合物教學，對提高教師的教學水平和學生的學習能力具有重要意義。本文從以下幾個方面對高中化學金屬元素化合物教學策略進行了研究。

一、學習興趣和學習動機的培養與激發

教師的教學效果和學生的學習效果如何受多種因素影響，其中的一個關鍵因素就是學生的學習興趣和學習動機。興趣是最好的老師。有了興趣才有學習的意愿，也就是學習動機。學習興趣和學習動機是學生學習的“催化劑”，能夠有效提高學生的學習效率。如何在高中化學金屬元素化合物的教學中培養和激發學生的學習興趣和學習動機呢？教師要將化學知識與社會生活結合起來，從身邊常見的物質現象出發，引導學生關注社會的熱點問題和民生問題，在這些問題中學生可以感受到化學知識切實存在于我們的周邊生活中，學生在開闊視野的同時理解到化學知識學習的意義，從而促進知識的有效遷移。

二、感性認識的基礎上協助記憶教學

元素化合物知識是在以大量事實為依據的基礎上化學現象的反映，感性認識可以加深知識的記憶，從而有助于提升記憶效果。教師在教學過程中可以首先將實物展示給學生，然后在實驗過程中學生可以親身感受到化學反應的發生過程，實驗參與的過程中學生的積極性和主動性會得到極大程度的調動，在對化學現象進行歸納整理的過程中教學知識點便會深刻地印在學生的腦海中，從而有助于知識的掌握和記憶。

三、貼近生活、創設情境教學模式

教師在課前準備過程中可以根據知識點講述的內容采取情境教學的模式。通過創設問題情境，可以從多個角度將教學內容引入其中，學生的注意力集中起來便會主動參與到學習中去。富有創意的問題情境能夠激發學生的好奇心，矛盾或質疑的提出能夠使學生產生學習的動力或愿望。教學情境的選擇和設定要從學生對知識的掌握程度、認知水平和已有生活經驗出發。比如在Na2CO3和NaHCO3的學習過程中，我們可以創設一些問題情境：（1）生活中我們在食品加工過程中常用的一種食品添加劑是其中哪一種？（2）它們的俗名各為什么，它們有哪些化學性質？問題情境的設計會讓學生根據已有的生活常識出發，一方面提升了學生自主思考的能力，另一方面也培養了學生學習的能動性。

四、實驗教學、凸顯化學學科特征

化學是一門實驗性和科學性較強的學科，化學知識的學習需要獨特而豐富的感知渠道。《普通高中化學課程標準》指出實驗是學生感知化學反應發生獲取化學知識的重要途徑。在實驗過程中，學生可以通過多種感官的調動去觀察和感受化學反應伴隨而來的一系列的變化，比如顏色、聲音、狀態、氣味。教師在教學過程中可以采取邊講邊實驗的方式，讓學生親自動手做實驗，學生在親自參與的過程中會真實感到化學物質的變化，這樣的方式使教學過程更加真實性和富有實踐性，學生的記憶也會更加深刻。比如在金屬鈉作為活潑金屬的學習過程中，教師通過將三種不同金屬鈉、銅、鐵分別與水進行反應，實驗過程中學生可以直觀感受到金屬鈉作為活潑金屬帶來的精彩的化學反應，同時也會讓學生深刻感受到三種金屬元素的區別，從而大大提升了學生學習金屬知識的興趣。雖然高中化學教材為學生安排了一定的教學實驗，但有些實驗在操作性和新穎性上比較有限，教師可以根據教學需要在情境設計和實驗新奇度上加以補充和完善，富有挑戰性和創意性的實驗能夠使課堂教學更加高效。

總之，金屬元素化合物是高中化學的基礎知識，也是生活中經常接觸和應用的基本知識。教師在金屬元素化合物的教學中要從學生的感官體驗出發，將化學知識與學生的實際生活和社會民生問題結合起來。同時，教師在指導學生的學習過程中，要注重學生主動探究能力的培養，要讓學生多動腦、勤動手，讓學生主動參與到實驗操作過程中。本文在新課程改革的背景下，圍繞學習興趣和學習動機的培養與激發、感性認識協助記憶、問題情境的設計、化學實驗教學等幾個方面進行了探討，希望對教師在高中化學金屬元素化合物的教學中有所幫助。

參考文獻：

林琳.元素化合物教學策略的研究[J].教育教學論壇，2015.

編輯 李建軍