在“護理學基礎”教學中滲透人文理念

摘 要：闡述了在護理學基礎教學中貫穿人文教育，滲透人文理念，通過情感教育、改革教學方法、臨床見習等培養學生秉持人文理念去思考和處理問題，讓“以人為本”的整體護理觀念深入學生內心，樹立護理專業人文理念。

關鍵詞：人文理念；護理學基礎；人際溝通能力

現代護理學的發展要求護士運用護理專業知識從生理、心理、社會、精神等多層次提供整體護理。整體護理模式的核心就是以人為本，其本質是要實行人性化服務。“護理學基礎”是護生學習的第一門護理主干課程，對學生認識護理專業、體會護士職業價值、學習臨床及專科護理學具有重要影響。因此，為了讓學生適應現代護理工作要求，在“護理學基礎”教學中不僅需要講解理論知識和訓練護理技能，還必須培養學生的人文素質，使學生明確整體護理的內涵，真正做到以人為本。筆者在“護理學基礎”教學中常年嘗試滲透人文理念，取得了一些成效，現介紹如下：

一、護生人文素質的現狀

人文素質是指由知識、能力、觀念、情感、意志等多種因素綜合而形成的個人內在品質，表現為一個人的人格、氣質、修養，包括人文知識和人文精神。中職學生普遍文化水平較低，人文素質不高。對護理專業不了解，學習目的功利，只為應付考試，而不是增強人文修養。學習習慣和能力較差，缺乏對病人的同情心和責任心，沒有樹立救死扶傷的人道主義精神。倫理、法律意識淡薄，不能從心理、社會、經濟等多方面思考問題。缺乏社會實踐，與人溝通的能力較差，好奇心強，單純敏感，依賴性強。考入護理專業后局限于基礎醫學知識的學習，從而使人文素質在一定程度上弱化。

二、教學中滲透人文理念的方法

1.陶冶學生健康的職業道德情感

護士的情感影響決定護士對待病人的根本態度和護理工作的質量，培養良好的職業道德情操非常重要。在剛開始對“護理學基礎”進行授課時，引導學生互相講述自己或自己了解的人求醫問藥的艱辛，讓學生體會到病人和病人家屬的痛苦、無奈，挖掘學生內心深處對病人的關心和同情；請護理前輩講述他們的成長歷程和思想體會，加深對護理專業的認識和理解；組織學生開展5.12護士節活動、觀看國內國外著名的醫療電視劇和電影、進行護理技能競賽等，培養對護理事業的熱愛。

2.注意教師形象對學生的職業影響

據調查，多數學生對護士形象的確立首先來自于專業教師。“護理學基礎”教師往往是學生真正接觸到的第一位護士，在學生的潛意識里，這就是護士，所以，不管在課上還是課下或是與學生接觸中，教師都要保持良好的形象，愛崗敬業，關心愛護學生，注意規范的護理禮儀，展示出豐富的文化和專業知識、高超的護理技術，潛移默化地使學生從內心深處認同護理這個職業，渴望成為一名優秀的護士。

3.改革教學方法，體現人文精神

改變傳統的護理教學方法，盡可能地為學生創造人際交往和素質提升的機會，指導學生在學習、工作、生活中發現“人文”，實踐人文精神。通過情景教學法、任務驅動教學法、PBL教學法等以學生為主體，師生共同參與的新型教學方法，引導學生主動思考問題，探索知識，調動學生的學習積極性。如在進行無菌技術的教學時提出“如何換藥不會污染傷口”的問題引導學生積極思考，主動學習；靜脈輸液的教學設置不同年齡、疾病的病人病例，讓學生通過分析病人的情況采取不同的輸液方法和溝通技巧，培養學生分析解決問題的能力；常用臥位、搬運法、皮膚護理的教學課前布置任務，讓學生預習相關知識，自己總結歸納生活知識，互相協作，提高溝通、合作的能力，增加學習的愉悅感。

4.護理實訓教學中貫穿人文精神

護理實訓中心設置成模擬病房，營造人文環境。注意護士美的職業角色，嚴格規范儀容儀表和行為姿態。在護理技能操作教學流程中，模擬臨床情境，訓練學生在操作前、操作中和操作后都與病人溝通交流，體現護理人文關懷。在教學中嚴肅教導學生尊重“模型人”，視其為“真正的病人”，給予充分尊重。在保證學生安全的前提下，操作盡量采取真人實做，如口腔護理、常用注射術、靜脈輸液等。學生互為病人和護士，培養愛傷觀念。引導學生參與實驗室管理，讓學生承擔部分儀器的清理、保管等工作，增強責任心，培養學生的主人翁意識和團隊合作精神。改革護理技術評分標準，提高人文素質分數所占比例。

5.注意培養學生的人際溝通能力

護士工作中人際溝通非常重要，它直接關系到對病人實施整體護理的效果。而現在許多學生在護理活動中一言不發，或者機械地背誦書本、模仿老師語言。在教學中通過護患溝通的實際案例，讓學生分析總結不同溝通方法的優劣；在技能訓練中指導鼓勵學生按照自己對操作項目的理解，組織靈活多樣的操作用語；在課堂上開展病例討論、角色扮演、倫理辯論等活動，讓學生習慣發言，主動溝通。

6.加強法律意識的培養

隨著國人法律意識的增強，臨床上的法律糾紛時有發生。學校教育中醫療法律知識的內容非常少，完全不能滿足臨床護理需要。所以，在護理學基礎的教學中必須時刻注意灌輸法律意識。如護士條例的內容；護理操作中的解釋用語如何做到規范；護理文件的保管、書寫的法律意義及法律要求；護理事故及護理差錯的內容；護士在工作中違反法律法規、護理規章制度應當承擔的法律責任。通過了解護理工作中容易出現的法律問題，學生能知法、懂法、守法、護法，加強自身法律意識。

7.組織臨床見習提高人文素質

臨床見習是最直觀感性的人文知識的學習，這種親身臨床實踐的人文教育遠比課堂傳輸的教育深刻、持久。安排學生參加“理實交替、工學結合”的臨床實踐，在帶教時指導學生關注法律、道德、護患關系等人文問題，要求學生寫見習日記和感悟，完成見習指導手冊。學生親身感受和體驗醫院的氛圍和規章制度的執行、護士工作的辛苦和病人的病痛折磨、醫務人員與病人之間的溝通交流，體會護理工作的崇高和偉大，端正職業態度，樹立牢固的護理專業理念。

三、體會

護理學以人為服務對象，擔負著保護人類健康和救死扶傷的使命，是一門最富有人文關懷和人性溫暖的學科。人文素質是護士從事護理活動的基本素質之一。教師必須在教學中不斷思考、總結，探索和改革教學方法，在教學過程中貫穿人文教育，在細微處滲透人文理念，使“以人為本”的整體護理觀念深入學生內心，學生習慣使用人文理念去思考和處理問題，從而提高學生的人文素質教育水平，為培養高素質的護理人才打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]季全蘭.適應社會經濟發展需要，提高護理人才培養質量[J].中華現代護理，2004，1（3）：166.

[2]王靜倩，陶利群.將人文理念應用于護理臨床教學的實踐[J].中華護理教育，2008，5（1）：8.

[3]袁瑋，姚蘊伍.護理人文素質教育模式初探[J].中華護理雜志，2003，38（10）：830.

[4]余曉云.加強護理教育中人文素質的教育[J].護理研究，2005，10（156）：1984.

[5]陳三妹，王建華.護理專業中加強人文素質教育若干問題的探討[J].中國醫學倫理學，2002，15（2）：59-60.

[6]陳清波.加強基礎護理技能教育培養實用護理人才[J].衛生職業教育，2003，21（12）：116-117.

[7]周紅，王月云.寓人文素質教育于護理學基礎教學中[J].家庭護士，2006，6（42）：49.

[8]王雪霞，王力.本科護生關愛行為研究進展[J].護理學雜志，2009，24（3）：84.

編輯 李建軍