高中政治生活化教學初探

摘 要：高中生的作業繁重，需要學習的科目比較多，面對高考的壓力而且時間也很緊迫，所以必須在教學方式上給予學生更多的幫助，為學生營造一個輕松的學習環境。高中政治的教學方式在很長一段時間里沒有得到進一步的提高，所以為了將生活化的教學方式更好地運用在高中政治教學中展開了相關探究。

關鍵詞：高中教學；政治課程；生活化教學；研究初探

在高中教學中，學生的學習任務很重，同樣教師的教學負擔也比較重，所以在選擇教學方式的時候更應該將教學效果放在首位，選擇適合教師授課及學生易于接受的教學方式，在傳統的教育教學過程中，單一的教學方式一直是以教師灌輸學生知識的方式為主，這種教學方式不僅大大削弱了學生的學習興趣，而且對于學習時間也沒有進行有效的利用。

一、教師的教學思維生活化

高中政治的教學目的不是教條式地讓學生記憶政治知識，而是通過政治教育改變學生的思想，幫助學生建立正確的價值觀，而對于學生思想政治的教學不是通過簡單地按照教科書的安排進行，而是要求教師樹立生活化的教學思維，靈活地將教科書上的知識和生活中的事例結合起來，學生在學習的時候心情放松時更容易接受教師教授的知識，教師在教學過程中應該想辦法讓學生主動學習知識而不是被動地接受知識，所以教師應該將教授的知識與生活元素相結合，教師的教學思維開明化才能在選擇和采用教學方式的時候把學生接受知識的能力和對自己授課方式的感受放在第一位，這樣教師才能夠真正做到以學生為教學中心，相應的教學效果也能夠得到很好的提高。

二、讓學生的學習思維生活化

教師有了生活化的教學思維就需要學生在教師潛移默化的影響下產生生活化的學習思維，這種學習思維對學習政治思想的課程有著非常有利的影響。本省政治思想的教育就是一種道德品質的塑造過程，雖然高中階段的學生在思想和性格上趨于成熟，但是這也是學生走向正確的人生道路非常關鍵的階段，所以說教師不僅要教會學生知識；還應該對學習方式進行有目的的傳授，很多時候學生在進行知識學習的過程中各方面的思維也會相應走向成熟，但是生活化學習思維是一種非常靈活的思考方式，這需要學生在生活中能夠培養各方面的能力，例如對于生活的觀察能力以及不斷記憶積累的能力，這些來自于對待生活的態度，以一種積極、認真的方式對待生活，這不僅是對學生知識儲備的積累，還是變相地讓學生能夠對生活和學習有一個立體的、全方位的認識，所以說在對學生進行教育的同時也要培養學生各方面的思維方式，以一種開放式的教學方式促進學生發展。

三、教學內容生活化

在高中政治教學中，將教學內容生活化其實是非常重要的，因為在教學的絕大部分時間里都是在課堂上向學生傳授教學內容的，這就需要教師學會將生活中的知識融入課堂教學中。所以教師在進行課程準備的時候必須提前在教學內容中添加生活中的元素，讓每一個教學案例都能夠生動地展現在學生面前。生活化的教學方式并不是說教學完全地脫離教程，而是將生活和教學內容巧妙地結合，找到兩者之間的過渡點，這個過渡點既要承擔學生的學習興趣點，又要具備教學大綱中規定的教育內容，所以在選擇的過程中還需要教師在上課前做好一定的功課，不斷地練習和反復嘗試，這樣才能進一步提高政治生活化教學的質量，從而在課堂上提高學生的學習效率。例如，高中政治在學習“經濟生活”的時候有一部分內容是“價格的變動對生活的影響”，在理解這一部分內容的時候教師可以通過從生活中挖掘一些常見的價格變動對生活產生影響的現象，這樣學生能夠從簡單的生活案例中更好地理解和記憶相關的知識點。另一種學習政治的方式就是教師可以培養學生關注時事政治的習慣，不斷地積累實際生活中政治生活的常識，在生活中學習知識，在學習知識的過程中更好地認清生活，這才是現代教育所提倡的教育理念，所以說將教學內容生活化是符合教學要求和學生學習要求的。

四、培養學生學以致用的能力

知識的價值不在于積累和記憶，而是體現在生活中，知道如何運用它。然而目前的高中教育中還采用應試教育的模式，在高考面前很多教師和學生只盯著分數來取舍教學方式和學習方式，沒有很好地考慮到學生在運用知識過程中產生的那些問題，甚至不考慮學生是否會運用所學習的知識，只是一味地記憶和積累，當學生在生活中需要運用的時候卻不知道如何從大量的知識中提取現在需要的知識，所以說在教學過程中一定要對學生知識運用能力進行有效提高，這樣才體現出教育的真正意義。

總之，高中教育是學生學習生涯十分重要的階段，所以在選擇教育方式上更應該根據現階段學生的心理特點和該階段的教育目來衡量，政治課程時間的分配雖然有限，但是更應該在有限的時間里取得良好的教學效果，所以生活化的教學方式非常適合高中政治教育。

參考文獻：

馬曼.新課程背景下高中政治生活化教學策略初探[J].新課程學習，2013（2）.

編輯 李建軍