從“舉三反一”到“舉一反三”

摘 要：文言文教學因為教師對教材的解讀不透；重難點把握不準；教材的教法不當；指導學生的學法無效流于形式，收效不大。教師應該“把握一個原則”“解決兩個問題”“趣教樂學”。教有方法，學有成效。舉一反三，觸類旁通，提高文言文教學的有效性。

關鍵詞：文言文教學；原則；問題

常言道：學生有“三怕”：一怕文言文；二怕周樹人；三怕寫作文，其實都不必怕。寫作文有章法可依；周樹人這座高山也已被砍掉“山峰的一側”（人教版七年級上冊）；文言文，這一“滄海中的綠洲”（這是因為它是初中語文六冊教材中唯一的教什么就考什么的內容。其他篇目都不列入中考范圍而選取課外閱讀）不能因為教師對教材的解讀不透；重難點把握不準；教材的教法不當；指導學生的學法無效，讓有限的課堂教學流于形式，收效不大。如何使文言文教學有的放矢，成效顯著？如何讓這片“滄海中的綠洲”枝繁葉茂、充滿生機呢？這就要求教師能為學生找“捷徑”，使其能順利越過文言文這一難關。我認為應該把握好以下幾點做法：

一、把握“一個原則”

文言文教學的原則是：以語文課程標準為目標；以中考命題題型為方向；以教材文本為依據；以夯實基礎，提高能力為基本點。

（一）語文課程標準確定的文言文教學目標

認識中華文化的豐富博大，汲取民族文化智慧。培育熱愛祖國語言文字的情感，增強學習語文的信心，養成良好的語文學習習慣，初步掌握學習語文的基本方法。誦讀古代詩文，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注意積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。

（二）以中考命題題型為方向

示例1：2015年新疆維吾爾自治區、新疆生產建設兵團初中學業水平考試閱讀文言文《醉翁亭記》，完成1～4題。

1.解釋下列各句中加點字在文中的意思。

（1）云歸而巖穴暝

（2）野芳發而幽香

（3）雜然而前陳者

2.下列各組句子中，加點詞的意義和用法都相同的一項是（ ）

A.有亭翼然臨于泉上者欲信大義于天下

B.而年又最高 而其主不能守

C.名之者誰 夫專諸之刺王僚也

D.醒能述以文者 不以物喜，不以己悲

3.用現代漢語翻譯下列句子。

（1）有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。

（2）醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。

4.歐陽修盡管被貶滁州，仍然有所作為，請結合自己的生活實際，談談你從中得到的啟示。

示例2：2015年新疆烏魯木齊市初中學業水平考試：閱讀文言文《曹劌論戰》完成10～12題。

10.下列句子中加點的詞，意思完全相同的一項是（ ）

A.其鄉人曰/其真不知馬也

B.又何間焉/又間令吳廣之次所旁叢祠中

C.犧牲玉帛，弗敢加也/大王加惠，以大易小，甚善

D.公問其故/馬無故亡而入胡

11.請將下列句子翻譯成現代漢語。

（1）衣食所安，弗敢專也，必以分人。

（2）忠之屬也。可以一戰。戰則請從。

12.請聯系上文，用自己的話說說曹劌這個人有哪些特點。

從上述中考命題題型可見，文言文的考查點，主要有以下幾方面：（1）能正確地理解文言詞語的含義。（2）能正確地將文言語句譯成現代漢語。（3）能理解并歸納文章的主要內容。（4）能把握作者在文章中表達的思想感情，提高自己的欣賞品味。

二、文言文教學，應解決“兩個問題”

（一）文言文教學，要明確教師教什么

葉圣陶告誡我們：“教，是為了不教。”因此，文言文教學也應該“授人以漁”，教會方法，讓學生受益。傳統的學習文言文的方法是采用“滿堂灌”，是教師逐字逐句地翻譯，對號入座，學生則一字不漏地記下，使得文言文教學重難點不突出，死記硬背，導致原文、譯文相分離，其結果必是事倍功半。

文言文的翻譯，方法多種多樣，諸如保留、替換、刪減、增加、調整等等。我認為最基本的方法是：理解、識記重點實字、虛詞，連詞成句，連句成篇。

文言文教學的重點，我歸納為：一句，兩詞，三點問，四字括人，五連線。

1.“一句”就是翻譯句。

重點把握：（1）注釋中的整句翻譯句；（2）特殊句式：省略句（一鼓作氣，再而衰，三而竭）、倒裝句（賓語前置句）（狀語后置句）、判斷句、固定搭配句（以……為……）等。（3）含有通假字，古今異義，一詞多義，詞類活用等古今異義字、詞的句子。

2.“兩詞”即實詞和虛詞。

（1）理解、識記重點實詞：教材注釋中的重點實詞解釋，古今異義字，通假字，詞類活用等。實詞意義較單一，如“走”為“跑”，“書”為“寫”，“嘗”為“曾經”，“布衣”為“百姓、平民”，“犧牲”為“祭祀用的豬、牛、羊等”等等。

（2）歸納重點虛詞的含義和用法：如：之，為，而，其，以，或，者……文言文虛詞教學更是難點，這就需要幫助學生找出規律，促其牢固掌握。這些虛詞其實也是多義詞。在教學中把這些詞列成表格加以歸類，分用法和詞義兩部分，以加深學生對這些虛詞的理解和記憶。

3.“三點問”即提出三個問題回答。

根據每課教材的重難點，從不同角度歸納出三道簡答題作答。要求學生寫在歸納本上，并留出相應位置，把練習、測試時發現的新的設問，繼續補充在歸納本上。這樣一課一歸納，既利于平時的考試，又利于中考的復習。

4.“四字括人”即用四字的詞或短句概括人物形象（此方法也適合現代文閱讀的人物形象分析）。

例如：五柳先生：嫻靜少言、不慕名利、安貧樂道、志趣高雅。

唐雎：機智勇敢、不畏強暴、敢于斗爭、忠心愛國。

秦王：驕橫狂暴、陰險狡詐、色厲內荏、外強中干。

孫權：成熟穩重、關心下屬、循循善誘、以身作則。

5.“五連線”即對作品、作家、朝代（國籍）、出處、文體五項文學常識進行連線。這種簡明的連線形式，既突出了重點，又利于學生記憶。遇到易混淆之處，對比歸納，加以區分。

如：《孫權勸學》—司馬光—北宋—《資治通鑒》—編年體

《陳涉世家》—司馬遷—西漢—《史記》—紀傳體

（二）文言文教學，要明白學生如何學

每篇文言文的學習，學生要結合注釋，讀準字音，讀出節奏，讀出語感。在此基礎上，掌握以下學習方法。

1.識記重點的實詞含義、虛詞的用法。

2.歸納意義和用法不同和相同詞語的例句（合并同類項）。如：之，為，意，或等詞語的意義和用法，并寫出相應例句。

3.歸納重點翻譯句并能找出“采分點”。

4.簡答題。看分值答題，多角度答題，力求答題全面。

通常包括三方面：（1）寫法（修辭手法）；（2）內容；（3）情感。人物形象分析就用四字詞語或短語作答，寫四個詞力求全面。

5.學會用語文的專業術語來表達，力求語言準確。

（1）修辭。比喻是記敘文的修辭手法。說明文中就成了打比方的說明方法。記敘文重在用此修辭手法表情達意，說明文則是突出說明事物的特征。

（2）寫作手法（表達方式）。準確判斷出“借景抒情”和“托物言志”的區別，語言表達要準確。如：《記承天寺夜游》屬于借景抒情。《愛蓮說》《陋室銘》則是托物言志。

6.重在積累。對重點字、詞、句，每課進行歸納積累，期末時分類歸納，讓學生運用學過的知識再去解決疑難問題，就能收到溫故知新、事半功倍的效果。

三、趣教樂學顯成效

趣教樂學就是老師輕松教，學生是樂中學。教有成效，學有信心。

1.語言有趣。

語文教師語言親切自然，有情有趣。這學期開學不久，我講《詠雪》一課，講到作家謝安，又提到謝靈運，我說：謝氏家族在當時是名門望族，官至宰相、都督而且文學才華出眾。他們的后代也很厲害。文中謝道韞的對詩可見她的才華，后人稱之為“柳絮才”。也成為女子有才的代稱。剛好班里有名學生叫謝遼書，學生起哄說：謝遼書也是謝氏后代。我說：我們班的“謝氏后代”也很厲害，從此，我就叫他“謝氏后代”，他也就越發地積極發言，掌聲不斷。

2.借用數學術語。

我常用“合并同類項”這個詞，讓學生對重點文言實詞和虛詞的含義進行同類歸納，同時也對異類詞句進行了區分。這樣既激趣，又形象地記住了知識。

3.聯想識記。

遐想——見想的遠就走。應接不暇、目不暇接——理你沒工夫（日：時間）。

焦躁、煩躁——心急驕躁（足）。干燥、枯燥——干了就上火（火）。

4.火眼金睛辨“陷阱”。

考試就是“挖坑”，教師要教會學生識別“坑”在哪里？是“大坑”“小坑”？用什么方法跳過去？學生掌握了辨析方法，考試時就會火眼金睛辨“陷阱”。

5.熟讀背誦加鞏固。

初中階段是人生記憶最好的階段，也是學習發展、智力開發最重要的階段。語文老師在教學中既要用親切自然、幽默風趣的語言吸引學生，想方設法地讓學生喜歡你，親近你，“親其師而信其道”，又要勤于思考，善于總結，把抽象的知識生動化、具體化；把復雜的問題簡單化、條理化。把沉悶的課堂活躍化、趣味化。師在苦中找樂，生在樂中求知，相映成趣，成效顯著。還要學會把“三”變成“一”。在總結積累的基礎上，提煉出有效的方法和金點子。然后，再把這個“一”教給學生，讓學生“舉一反三，觸類旁通”，使文言文教學更具有針對性、實效性和有效性。

編輯 李建軍