依托職業規劃教育開展大學生創業項目設計分析與探討

摘 要：職業規劃教育是大學生未來發展方向的一座燈塔，創業項目設計則是燈塔里的一盞明燈。職業規劃教育不僅為大學生的就業發展指明了方向，而且更給予了他們一種開拓創新的素質與能力。

關鍵詞：素質教育；創業教育；大學生

創業教育作為現代教育的新的教育理念與發展方向，在培養大學生創新精神、實踐能力方面有著不可忽視的作用，在當今社會的經濟結構調整中也將占有重要的作用和地位。創業項目設計作為創業教育的手段是一種素質教育的延伸，是教育模式探索的前沿。

一、開展大學生創業項目設計的背景

1.開展大學生創業教育的原動力來自于社會的就業壓力，由于各種資源的相對稀缺，適齡勞動力人口的不斷增加，直接造成了畢業就業比例不均的現狀。只有在教育方式方法上創新才能在根本上改變社會就業困難的問題。通過對大學生創業技能的培訓，使學生掌握創新思想。自主創業的同時又創造了更多的就業機會與就業崗位，可以從根本上緩解社會的就業壓力。

2.科學的本質屬性是“創新”，教育創新則是培養創新人才的前提。在當前教育環境中，依托職業規劃教育所開展的大學生創業項目分析則成為一個嶄新的教育方式。

二、開展大學生創業項目設計的方案

在學生大二上半學年選取試點班級開展職業生涯規劃教育，通過對護理專業的深入分析，讓學生了解到護理的本質，奉獻的南丁格爾精神，通過課堂講授、討論、辯論的方式了解護理本身，同時了解自身投入到護理事業的追求是什么。立足本專業分析專業現狀、專業前景及對自身的規劃發展計劃。

在學生大二下半學年讓學生在本專業的基礎上策劃小型創業項目，以提供家庭重癥陪護服務為研究，從前期宣傳、培訓安排、上崗管理到后期回訪幾方面提交實施方案。

1.前期宣傳討論研究

學生在前期宣傳的策劃方案中主要采用了查閱資料與實踐分析的方法，通過對書籍，傳統媒體和網絡媒體大量資料的翻閱結合自身職業特點對護理服務進行包裝。在討論研究中也各自闡述了理論依據，但重在形式，缺乏深度分析。在學生討論后，老師加入討論，引導學生首先研究服務的受眾群體，通過對受眾群體的研究了解主要服務對象更容易接受哪一種宣傳方式，從而有針對性地進行宣傳。在宣傳前策劃基本的服務項目并結合自身的特點側重宣傳優勢項目，針對患者家屬心里做出服務的項目流程廣告，使受眾對象能直接了解所能享受到的服務內容，從而有效選擇團隊提供的服務。

2.培訓安排

學生根據在學校所掌握的理論知識制定比較合理的培訓步驟，在與老師進行前期宣傳的可行性討論后，學生結合不同的服務給出了不同的培訓方案，在培訓方法的查閱資料方面有了更強的針對性，而且提出了可以直接招聘具有工作經驗護理人員的想法，在創新思維方面有了明顯的進步。老師指導后又在培訓時長的設置、上崗后的服務態度與服務理念、培訓合格標準的界定、培訓考核方式的確定等方面進行了深一步的討論和研究。

3.上崗管理

在上崗管理的制定過程里，由于大學生對社會了解不多，為了讓學生更直觀地了解公司流轉管理的過程，老師采用了讓學生先觀摩再探討的方法。帶領學生走訪了幾家公司，從而讓學生了解了幾種管理流程和管理模式。在討論環節學生并沒有完全照搬企業的管理方法，而是結合自身特點并查閱了大量資料論證了自身管理方案的可行性。從財務管理、人事管理、獎懲制度、員工福利等各領域給出了建設性意見。老師指導后又對上崗過程中出現的各類突發性狀況提出了意見，在一些意外的處理、前期工作合同的制訂以及制訂合同前所需要的法律依據等方面，隨著討論的加深能感覺到學生的思維更趨向成熟，考慮問題的方法更全面、更完善。

4.后期回訪

大部分學生在回訪部分提出了打分評級制度，并給予了合理有效的執行方法。少部分學生提出回訪與宣傳相結合的思路，由于重癥護理的服務對象偏向老齡化，在服務類比的情況下，提出被服務對象是有效的宣傳窗口，在回訪中放開優惠政策，提供康復護理幫助，提升自身形象與口碑，從而使回訪與宣傳相結合。把回訪既作為一個服務態度的標準，也作為一個提升自身品牌形象的手段。老師加入討論后對這部分同學的想法給予肯定，強調了回訪的重要性并指出了回訪與員工績效掛鉤的具體細節參考意見。

三、開展大學生創業項目設計的效果

在為期一年的創業項目設計后，項目小組對試點班級和普通班級做了各選取10名學生的抽樣調查。抽樣調查分如下幾個方面，學生的創新能力測試，學生的分析能力測試，學生的應變能力測試以及學生心理素質測試。結果顯示普通班級的平均分為78.4分，試點班級的測試平均分為90.2分，并且高分同學都出在試點班級。在同年級學校的各項活動與表彰中也以試點班級的同學居多。

大學生創業項目設計緊緊圍繞著創新創業能力，職業素質、職業技術養成的全人格能力培養，對學生日后的創業創新，迅速適應行業能力、能力綜合性、能力系統性的提高都有著顯著作用。依托職業規劃教育開展大學生創業項目設計讓學生懂得了我喜歡什么，熱愛什么，我想要什么，我如何得到。在得到的過程中不斷地提升自身、創新思維、開拓想法，實現了素質教育的目標，為培養創新性人才找到了一個好的實踐方法與思路。

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基金項目：2015年河北省高等學校人文社會科學研究項目（JYCY201505）；2015年度承德市社會科學發展研究立項課題（20152029）。

作者簡介：陳超，1986年出生，女，滿族，河北承德人，就職于承德護理職業學院，講師，主要從事化學教學以及藥物化學成分分析研究。

通訊作者：卑占宇。

編輯 溫雪蓮