論高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革

摘 要：將對高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門公共課從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程重視度的方面改革進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)課程；教學(xué)改革；現(xiàn)狀分析

伴隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，各行各業(yè)越來越離不開計(jì)算機(jī)技術(shù)，它已經(jīng)成為人們生產(chǎn)生活必不可少的工具。為了培養(yǎng)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本操作技能，很多高校在學(xué)生入學(xué)第一學(xué)期就開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，由于目前學(xué)生大多都是“90后”，而且很多學(xué)生從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)都在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作已很熟練，如果再沿用以前的教材學(xué)生積極性不高，這樣會給教學(xué)帶來很大的困難，進(jìn)而也就對大學(xué)開設(shè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程提出了更高的要求。如何對計(jì)算機(jī)公共課進(jìn)行教學(xué)改革已成為目前眾多高等院校共同研究的話題。下面就計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀加以分析并提出改革建議。

一、教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教材內(nèi)容陳舊，針對性不強(qiáng)

隨著各地經(jīng)濟(jì)水平的提高，現(xiàn)在很多地區(qū)在小學(xué)階段就開設(shè)了信息技術(shù)課程，一直到大學(xué)，教材內(nèi)容基本不變，使學(xué)生的興趣無法提高，而且很多院校使用的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材內(nèi)容針對性不強(qiáng)，沒有與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，無法引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.教學(xué)方法單一

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是高校學(xué)生入學(xué)的必修課程，學(xué)生入學(xué)就接觸計(jì)算機(jī)，但是在教學(xué)上大多數(shù)院校從未考慮學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)，課程教學(xué)實(shí)行“一刀切”，不考慮學(xué)生的個體差異，給提高教學(xué)質(zhì)量帶來一定難度。

3.學(xué)校重視度不高

現(xiàn)在大多數(shù)高職院校不重視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)，考試基本一概而論，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)這門課程沒有多大意義。

二、從多方面改革計(jì)算機(jī)教學(xué)

1.改革教學(xué)內(nèi)容

目前，隨著信息技術(shù)的普及，全國各中小學(xué)陸續(xù)開設(shè)了信息技術(shù)課程，并建立了上機(jī)實(shí)踐的機(jī)房，甚至有的地區(qū)將計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課列為學(xué)生升學(xué)的必考課程，這使得新入學(xué)的大學(xué)生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不再是零基礎(chǔ)，然而很多高校計(jì)算機(jī)教材內(nèi)容仍然是從計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、辦公軟件使用（Word、Excel、PPT）、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及常用軟件使用來安排教材內(nèi)容，并未考慮學(xué)生的實(shí)際需要，這是一種教學(xué)工作的重復(fù)，很容易使學(xué)生不重視該課程的學(xué)習(xí)，覺得沒有任何新東西可接受。高職院校是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為任務(wù)，所以在教學(xué)上我們應(yīng)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)多結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)中使用的計(jì)算機(jī)軟件和常用計(jì)算機(jī)設(shè)備等，引入案例進(jìn)行教學(xué)，另外在教學(xué)內(nèi)容的安排上應(yīng)弱化辦公軟件的使用，強(qiáng)化學(xué)生對操作系統(tǒng)安裝、使用、常見問題的處理、計(jì)算機(jī)維護(hù)和網(wǎng)絡(luò)安全、常用數(shù)據(jù)庫的使用等。

2.改革教學(xué)方式、方法

由于高校學(xué)生來自不同地區(qū)，每個地區(qū)的教學(xué)條件、師資力量等分配的不均衡，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)存在差異性，而現(xiàn)階段很多高校計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)中仍然采用“一刀切”，并不去考慮學(xué)生現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)水平，這就使基礎(chǔ)好的學(xué)生覺得沒意思，基礎(chǔ)差的學(xué)生覺得很困難，這樣就給提高課堂教學(xué)質(zhì)量帶來很大的阻礙。因此我認(rèn)為，應(yīng)在學(xué)生入學(xué)時，對學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力進(jìn)行測試，然后將學(xué)生分組，基礎(chǔ)好的一組，基礎(chǔ)差的一組，對于基礎(chǔ)好的，我們可以不講計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，可以講授網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫等。

在教學(xué)內(nèi)容安排上，應(yīng)更多結(jié)合與實(shí)際生活貼近的案例進(jìn)行教學(xué)，最好這些案例與學(xué)生所學(xué)專業(yè)聯(lián)系較緊密，案例選取應(yīng)涵蓋章節(jié)所講知識點(diǎn)，這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，容易使學(xué)生融會貫通，有利于提高課堂教學(xué)效果。

在授課教師安排上，應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容劃分為模塊，每個教師只負(fù)責(zé)其中一個模塊的教學(xué)。比如，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識模塊、文字處理模塊、電子表格模塊等，這樣每個授課教師選自己最擅長的模塊，只去深入研究如何將該模塊更好地闡述給學(xué)生，如何更好地結(jié)合實(shí)際需求去講解，這樣有利于發(fā)揮教育的作用。

在教學(xué)方法上，應(yīng)多使用講解法、任務(wù)驅(qū)動法、提問法、激取法等多種教學(xué)法相結(jié)合，同時在教學(xué)中始終堅(jiān)持教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動參與教學(xué)活動，以此有利于掌握所學(xué)知識。

3.加大學(xué)生上機(jī)實(shí)踐操作訓(xùn)練

目前，許多高職院校對學(xué)生上機(jī)實(shí)踐課很不重視，機(jī)房數(shù)量少，學(xué)生數(shù)量多，造成機(jī)子不夠用，上機(jī)課也沒有具體的上機(jī)指導(dǎo)教材，學(xué)生每次上機(jī)不是看電影就是玩游戲，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，我們應(yīng)加大上機(jī)實(shí)踐操作并將其結(jié)果納入期末考核，同時組織學(xué)有余力的學(xué)生，給他們教一些網(wǎng)頁設(shè)計(jì)，課件設(shè)計(jì)，使這些學(xué)生能代表學(xué)校參加多媒體課件大賽，相應(yīng)的也可成立一些計(jì)算機(jī)社團(tuán)，把這些學(xué)生組織起來，從而引導(dǎo)其他學(xué)生熱愛計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)。

高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革勢在必行，我們要根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)模式、教學(xué)方法，使這門大學(xué)公共課能真正得到學(xué)生的喜愛，從中能收獲一定的新知識。

參考文獻(xiàn)：

林燕華.淺談高職院校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革[J].中國科技信息，2007（9）.

編輯 薄躍華