新課改下的高中物理教學

摘 要：隨著我國現代教育的不斷改革深化，對學校的教學方式、方法也提出了更高的要求，而高中物理教學就顯得尤為突出。為了滿足日益增長的高要求、高標準，就需要進一步深化高中物理教學改革，從而尋求有效措施提高高中物理教學的質量。同時進一步推動高中物理教學的改革，為日后高中物理教學的再次改革奠定基礎。根據目前高中物理教學面臨的現狀和問題，并結合多年的教學經驗提出幾點看法，希望能夠為新課改下的高中物理教學提供幫助。

關鍵詞：新課改；專業素質；解決措施

新課改下的高中物理教學已經不單單局限于培養學生學會學習，而是要求學生全面發展，提高學生的綜合素質，將物理知識作為載體來培養學生的創造性思維，從而有效地增強學生的自主學習能力，為以后的學習生涯奠定基礎。為此，就需要教師在物理教學過程中，在傳授學生物理知識的同時也要幫助學生形成正確的人生觀和價值觀，為學生未來的發展打下良好的基礎，形成社會需要的建設性人才。

一、精心選擇適合學生的習題

在傳統的物理教學過程中大部分都是以題海戰術為主，而在新課程改革之后，這種物理教學方法就必須進行改變。從物理教學自身的角度來說，高中物理習題本來就具有較高的難度，有的學生物理基礎知識較差，使得學生面對難度系數高的習題會變得不知該如何下手，而教師又一味地利用做習題來提高學生的物理水平，這樣不僅加重了學生的負擔，也給學生施加了更大的壓力，導致學生對學習物理產生了一定的抵觸情緒。所以，教師在讓學生做物理習題時，要盡可能地選擇符合學生實際水平的試題、并對試題進行嚴格的挑選，將一些專業性極強、難度極高、超出知識范圍的試題進行剔除，對于一些比較經典的、知識點突出的題型進行重點講解，這樣使得學生能夠快速掌握物理知識點，對知識的運用也更加得心應手，同時能夠讓學生在面對任何試題時可以更加自如而不會出現不知從何下手的局面。

二、以學生為主體進行教學

新課程改革中要求，教師在教育過程中必須要把學生放在主體地位，遵循以學生為本、教師為鋪的基本教學原則。新課改下的高中物理教學，教師也應遵循以學生為主體的教育原則而不能將其忽視，要激發學生參與到物理課堂的積極性，關注學生在物理教學過程中的具體表現，培養學生的動手操作能力，讓學生能夠熟練地將物理知識運用到實際生活中，讓學生自主學習，從而增強學生對物理知識探索的欲望。在物理實踐教學中，教師要由原來的掌控者轉變為引導者和組織者，同時改變傳統的教學方法，運用多種教學方式讓學生積極主動地學習，而不是強迫以及灌輸式地讓學生進行被動學習。同時教師應謹記，在物理教學中，學生才是學習的主人，教師只是學生的指引者和輔導者。這樣以學生為主體的教學模式，激發了學生的學習興趣，由被動地學習轉變為主動地學習，有助于物理課堂教學質量的提高。

三、轉變傳統教學觀念，培養學生創新思維

在新課改下的高中物理教學，想要促進學生全面發展，首先就需要物理教師轉變傳統的教學觀念，樹立符合現代教育的教學觀念。教師可以通過設置情境、討論、動手操作等方法創造一個輕松的學習氛圍，有意識地引導學生進行獨立思考，同時可以讓學生之間進行討論，互相合作完成教學任務，從而培養學生學習物理知識的欲望以及培養學生的創新思維。

四、注重物理教學實踐

物理課程與其他課程相較而言，更加注重應用與實踐，所以在教學方法和方式上有著較大的區別。在高中物理教學中更加注重實踐，而不是對理論知識的過分注重。物理教學實踐就是根據教學內容不斷進行一系列的物理實驗，從而將物理知識中一些難以用語言表述出來的物理現象、物理反應等更加直觀、形象地表現出來，以此來促進學生對物理知識的學習，對理論知識的學習效果遠遠比不上利用物理實驗教學獲得的效果。如果只是讓學生學習理論知識，那么，他們對學到的物理知識也不會實際運用，對學生起到的作用也就沒有體現。因此，教師在進行物理教學時，要注重對學生的實踐教學，盡可能多地進行一些物理實驗，這樣能夠激發學生學習物理的欲望，也能夠提高學生對物理知識的實際運用。

五、加強自身的專業素質

隨著教育的不斷改革深化，對教師自身的專業素質也提出了更高的要求，而新課改下的高中物理教學，就要求教師要清楚地認識到自身的角色，是物理教學中的引導者和組織者。因此，教師就需要不斷加強學習，完善和提高自身的專業知識，從而形成與時俱進的專業知識，對教師日后的深造也起到促進作用。

總之，在新課改的大背景下，高中物理教學的不斷改革深化是必然的選擇。提高高中物理教師自身的專業素質、轉變教師傳統的教學觀念等都能夠為新課改下的高中物理教學進一步改革提供有力的幫助。隨著時代的不斷進步，高中物理教學必將會迎來再一次的改革高峰，從根本上實現學生的全面發展。

參考文獻：

張浩.淺論新課程改革下的高中物理教學[J].教法研究，2012（6）：64-65.

編輯 溫雪蓮