高中數學學困生的轉化策略

摘 要：在高考中，得數學者得天下，數學學科的分差往往是巨大的，學好數學，能夠幫助學生在高考中旗開得勝，占據一席之地，但是凡事并非都一帆風順，學生在學習數學的過程中總是會遇到各種各樣的困難，并且學生的生活環境及智力水平也是有差異的，由此就產生了所謂的“學困生”，主要分析高中數學學困生的產生問題及對其的轉化策略。

關鍵詞：高中數學；情感交流；積極性

沒有教不好的學生，只有不負責的老師。經過深入了解和調查分析，我了解到學生在數學學習的過程中出現問題無非源于以下幾點：基礎薄弱；缺乏學習興趣和主動性；將數學想象得過于困難或簡單，與期待存在一定的差距；沒有掌握正確的學習方法和學習習慣……出現問題是司空見慣的一件事，老師要做的就是幫助學生渡過難關，共同克服學習過程中所面臨的困難。

一、保持師生間的情感交流，取得學生的信任

所謂“學困生”，是指學習上遇到困難的學生，可能每個學生都會有這樣的階段，所以學困生和其他學生并沒有什么不同，不應該受到老師及同學的輕視和嘲笑，反而應該給予他們更多的關心和熱情。而在教學中不難發現，經常會有學生因為討厭一個老師而厭惡這門學科，從而自暴自棄。作為老師，任何人都不愿看到這樣的情形，教師要幫助學生共渡難關，就要與學生保持密切的情感交流，幫助學生分析原因，基礎薄弱就要夯實基礎，缺乏興趣就去激發興趣，方法不當就要轉變方法……只有找到根源，因材施教，才能做到有的放矢。教師要放低姿態，不要把自己囿于老師的角色，居高臨下地與學生交流，反而應建立一種和諧平等的師生關系，拉近師生之間的距離，取得學生的信任。比如，班級上有一位女學生，學習成績處于上游，但數學成績一直很不理想。我主動找到她，才了解到這位學生從小就偏科，不喜歡學習數學，以至于偏科的現象越來越嚴重，見數學成績無法挽回，只能將重心轉移到別的學科上。我對她說，我不想看到我的學科成為她的短板，如果數學能夠迎頭趕上，那將是我最欣慰的事；可是如果因為數學讓她與重點大學失之交臂，我豈不是成了千古罪人？從那天起，我與這位學生約定，將原屬于數學的精力交還回來，甚至傾注更多的精力，付出一定會有回報。果然，她沒有讓我失望，成績也在穩步地提升。

二、幫助學生養成良好的學習習慣，掌握有效的學習方法

良好的學習習慣與方法，能夠幫助學生在學習過程中取得事半功倍的效果，而很多學生恰恰是因為方法不當或是習慣不好而出現各種各樣的問題，老師要做的就是對學生進行指導，起到“師傅領進門，修行在個人”的作用，這樣才能為學生今后的學習奠定扎實的基礎。有的學生，數學課堂上思維活躍，反應迅速，經常能夠提出不一樣的解題思路，但是他們呈現在卷面上的考試成績卻并不理想。深入了解發現，這些孩子非常聰明，但是卻有些懶惰，有時甚至作業都懶得完成，經常是參照答案去寫，糊弄了事，無法起到鞏固所學知識的效果。于是，我對學生進行了嚴格要求：每人建立一個“錯題集”，將做錯的題抄錄在筆記本上，旁邊寫上錯誤原因、正確的解題思路，以此來加深印象，以免學生兩次踏進同一條河流。為了監督學生，我還定期對錯題集的完成情況進行檢查，對認真完成的學生進行表揚，犯錯誤不可怕，改正錯誤則更加值得尊敬。在這樣的重壓之下，遇到錯題他們就十分自覺地記錄在案，并不斷地更正，逐漸提高數學問題的準確率，達到教學目的。

三、不吝嗇鼓勵與贊美，重拾信心，調動學生的積極性

“只要思想不滑坡，辦法總比困難多。”其實人最大的敵人不是任何人和事，而是自己。學困生在最難熬的時期會對自己的能力產生懷疑，在這個時候，最需要的就是肯定與支持。因此，教師在教學過程中絲毫不能吝惜溢美之詞，哪怕是學生答對了很簡單的一個小問題，也要把他們的優點放大，要知道也許因為你的一句話，學生會重拾學習的信心與希望；其次，在課堂上要為學生提供更多展示自我的機會，并在全班學生的面前進行表揚與獎勵，滿足他們小小的自尊心和成就感，期待他們更大的進步；最后，相信每一個學生都是可以教好的，教師要用心去發現學生身上的閃光點，不戴有色眼鏡去看學生。根據學生的能力設置教學目標，因材施教，逐步增加教學難度，給學生緩沖的時間，只要學生在該范圍內有所進步，都要給予肯定，以此幫助學生樹立學習信心，使學生勇于突破，士氣大增。

總而言之，從很大程度上說，學困生的出現老師也有責任，所以老師絕不能放棄任何一位學生，要相信困難只是暫時的，每一個學生都有進步的可能，教師要耐心地分析問題出現的原因，并敢于解決問題，給予學生充分的鼓勵和幫助，高效完成數學學困生的轉化工作。

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編輯 李建軍