合作學習在中職英語教學中的應(yīng)用

摘 要：英語教學作為教學中最重要的組成部分，其承擔著提高學生跨文化交流能力的責任，應(yīng)該引起相關(guān)教育工作者的重視與支持。但在中職學校中英語教學還是存在很大的問題，嚴重阻礙了我國中職英語教學向前發(fā)展的腳步。因此，為了促使我國中職英語教學質(zhì)量得以保證，英語教師理應(yīng)把合作學習應(yīng)用到教學中去?；诖耍饕獙献鲗W習在中職英語教學中的應(yīng)用進行了深度的研究，以便給我國中職英語教師提供更多的參考資料。

關(guān)鍵詞：合作學習；中職英語教學；評價機制

在文化經(jīng)濟的帶動下，人們越來越重視中職英語教學，特別是對教學質(zhì)量的要求越來越高。而合作學習是一種結(jié)構(gòu)化的、系統(tǒng)的學習策略，由2～6名能力各異的學生組成一個小組，以合作和互助的方式來從事學習活動，共同完成小組學習目標，獲取小組獎勵。因此，在進行英語教學的過程中，英語教師一定要把合作學習有效地應(yīng)用在教學中，以此來讓學生知道團結(jié)協(xié)作的重要性，能夠更好地挖掘自身的優(yōu)點，讓我國中職英語教學質(zhì)量得到保證。

一、中職英語教學的現(xiàn)狀

1.教學方法太過于單一，課堂太過于沉悶

由于英語教學在中職教育中得不到相應(yīng)的重視與支持，從而導致我國的中職英語教學效果一直不明顯。在實際教學中，英語教師還是采用傳統(tǒng)“教師講，學生聽”“滿堂灌”的教學方式，教師只是照本宣科把課本內(nèi)容講授給學生，這樣既不利于學生的發(fā)展，也會導致課堂環(huán)境過于沉悶，學生的學習興趣越來越低，教學質(zhì)量得不到保證。

2.教學目標定位不準確

由于我國大部分教師都受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，盲目地認為只要提高學生的英語成績就算完成教學任務(wù)，完全忽略了學生的學習過程。所以，在實際教學過程中，中職英語教師沒有計劃性、有目的進行教學，只會照本宣科地教學，這樣只會導致學生不知道教材內(nèi)容的重要性，嚴重阻礙了我國中職英語教學向前發(fā)展的腳步。

3.學生的學習態(tài)度不端正

由于教師對英語教學不重視，進而導致學生潛意識地認為英語學科并不重要。所以，在教學課堂中經(jīng)常表現(xiàn)出學習態(tài)度不端正，如：上課玩手機、交頭接耳、遲到曠課等等。這些原因都會導致學生學習英語的興趣下降，中職英語教學效果逐漸下降。

二、合作學習在中職英語教學中應(yīng)用的有效策略

眾所周知，合作學習教學方法其實就是一種教師在教學活動中普遍應(yīng)用的教學方法，也是新課改背景下發(fā)展出來的一種新型的教學方法。因此，中職英語教師可以把合作學習方式有效地應(yīng)用在中職英語教學中，其不僅可以營造出良好的教學環(huán)境，還可以激發(fā)學生學習英語的興趣。

1.合理分配成員，每個人都能發(fā)揮自身所長

在分配成員的過程中，英語教師一定要按照學生的實際發(fā)展情況一個人愛好和綜合能力等進行分配，以此來保證小組成員的分配具有一定的合理性，能夠讓每位學生都發(fā)揮出其本身的作用。比如說，英語寫作能力強的學生、口語能力較強、聽力水平高，只有進行合理的分配，才能讓學生在小組學習時可以互幫互助，共同成長。

2.中職英語教師一定要給學生足夠的小組學習探討時間

雖然我國大部分的課堂時間都是在45分鐘左右，但是我國中職英語教師一定要給學生足夠的小組學習探討時間。只有充裕的時間，才能讓學生獲得更多的知識。因此，在進行英語教學的過程中，教師一定要根據(jù)實際教學內(nèi)容給學生留足夠的時間進行探討。其小組合作學習的最大優(yōu)點就在于可以讓學生的主觀能動性發(fā)揮得淋漓盡致，積極地參與到教學活動中來，還可以激發(fā)學生學習的興趣。

3.健全并完善評價標準，取長補短

在新課程背景下的中職英語評價標準方式越來越多，其中最普遍的是學生相互評價、自我評價以及教師評價。讓學生相互評價其實就是讓學生學習他人的優(yōu)點，找自身缺點，以此來做到取長補短，讓學生明白團結(jié)協(xié)作的重要性。教師再根據(jù)每位學生在小組中的表現(xiàn)把合作學習中一些比較常見的問題給學生提出來，以便讓學生及時地加以改正。通過這種評價方式既可以培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，也可以促進學生自我發(fā)散思維。

4.教師要改革與發(fā)展教學方法，激發(fā)學生的學習興趣

由于中職學生比普通學生叛逆一些，特別是對身邊事物都非常好奇。因此，在進行英語教學的過程中，教師一定要好好利用這一點，開展一系列教學活動。譬如說：小組英語詞匯競賽、情境扮演、辯論賽等。通過這種趣味性較強、團結(jié)協(xié)作性較強的教學活動，既可以有效地激發(fā)出學生的學習興趣，也可以促使我國的中職英語教學質(zhì)量得以保證，讓每位學生都可以更好地發(fā)展下去。

綜上所述，把合作學習有效地應(yīng)用在我國中職英語教學中，既能提高學生的團結(jié)協(xié)作能力，又能促使我國中職英語教學質(zhì)量得以保證。因此，在進行英語教學的過程中，教師一定要把合作學習應(yīng)用到中職英語教學中，不斷改革與發(fā)展教學方法，合理分配組員，健全并完善評價標準等等。

參考文獻：

廖莎.合作學習在中職英語教學中的可行性研究[D].廣西大學，2014.

編輯 薄躍華