思維導圖在護理倫理學教學中的應用效果分析

摘 要：目的：分析思維導圖在護理倫理學教學中的應用效果。方法：選擇我校護理系2013級學生和2014級學生，按隨機數字表法分別抽取2013級學生120名作為對照組，2014級學生116名作為實驗組，對照組采用常規教學方法進行教學，實驗組采用思維導圖法進行教學。結果：比較兩組學生的護理倫理學考核成績，實驗組學生的平均得分為（90.26±2.8）分，對照組學生的平均得分為（84.62±4.0）分，兩組之間存在差異，且具有統計學意義（P<0.05）。結論：思維導圖用于護理倫理學的教學，效果要強于常規的教學方法，可以提高學生的創新思維能力，并且有利于增強學生對護理倫理學知識的掌握和應用，值得學校護理系教學的推廣和使用。

關鍵詞：思維導圖；護理倫理；教學效果

素質修養是護理系學生必須具備的護理道德，而護理倫理學課程是提高護理學生素質修養的核心課程，學生通過學習護理倫理，從而掌握護理倫理的原則及真諦，將理論與實踐相結合增加處理護理相關問題的能力。本次研究選取我校護理系2013級學生和2014級學生，采用常規教學法和思維導圖教學方法的教學效果，現報道如下：

1.資料與方法

1.1一般資料

選我校護理系2013級學生和2014級學生，按隨機數字表法分別抽取2013級學生120名作為對照組，2014級學生116名作為實驗組，所有學生的年齡均在20～22歲之間，平均年齡為（21.6±0.5）歲。男生136名，女生100名。兩組學生在性別、年齡、體質特征等方面無明顯差異。

1.2方法

對照組的學生采用常規教學方法，實驗組則在常規教學方法的基礎上采用思維導圖的教學方法，教師在備課的過程中加用思維導圖的方法，將所有的知識點進行歸納整理。以護理倫理知識為主要導線，對學生實施思維導圖及繪制方法的培訓，學生在掌握正確的思維導圖使用方法之后，用彩色筆在紙上進行繪制，按照自己的想法，將生命論、生命價值等用線條和不同的顏色勾勒出來。這樣有利于學生對倫理知識的記憶。從圖紙的中心開始繪畫，每根線條用不同的顏色代表不同的主題。而教師要對學生繪制的圖畫進行點評和指導，使學生明白思維導圖的繪制意義。學生可以成立興趣小組，根據自己的喜好繪制思維導圖，這樣可以使學生的倫理記憶更加深刻。

1.3觀察指標

在進行一個學期的教學后，觀察兩組學生的《護理倫理學》的考核評分，分制以100分計。答題試卷由學校老師根據《護理倫理學》知識出題，兩組學生的試卷題目相同。觀察兩組學生對兩種教學方式的滿意度進行比較，采用問卷調查的方式進行調查，發放問卷236份，收回236份。

1.4統計學方法

采用SPSS17.0軟件，學生的考核評分以（[x±s] ）表示，行t檢驗。教學優良率以（%）表示，行χ2檢驗，兩組之間比較P<0.05，表示差異具有統計學意義。

2.結果

對兩組學生的考核評分及對教學方法的滿意度進行比較，實驗組學生的考核得分明顯要高于對照組，實驗組對教學方法的滿意度要高于對照組，兩組之間存在差異，具有統計學意義（P<0.05）。如下表：

3.討論

思維導圖的教學方法有利于改善學生的思維方式，有利于學生對倫理知識的牢固掌握。本次研究數據顯示，實驗組的120名學生的護理倫理學平均考核評分明顯高于對照組學生的考核評分，而在對教學方法的滿意度調查中，實驗組學生對思維導圖教學方法的滿意度達到了96.7%，對照組學生的滿意度僅為74.1%，兩組數據之間存在差異，且具有統計學意義（P<0.05）。結果說明，思維導圖的教學方法在護理倫理學教學中的應用效果良好。

思維導圖的教學方法對學生提高自身修養素質有著很大的幫助，對學生更好地掌握護理倫理知識起到有效的促進作用，并且可以提高學生對護理倫理學的興趣度，可以加強師生之間的交流溝通，促進師生關系更加和諧。思維導圖教學方法是一種有利的輔助教學手段，可以將學生的思維過程和知識的結構用圖表的形式進行展示，思維導圖教學方式是一種有效而積極的新型教學方法，更有助于學生學習積極性的提高，激發學生的學習潛能，培養學生的創新思維能力，加強學生的邏輯思維能力。總而言之，將思維導圖的教學方法運用到實際教學中具有重要意義，值得推廣和使用。

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編輯 薛直艷