基于創新能力培養的高職計算機教學改革分析

摘 要：創新能力是個人發展和社會進步的必要動力，只有通過創新，才能使社會經濟和科技保持不斷的進步，才能使人們生活水平不斷提升。

關鍵詞：高職學校；計算機教學；創新能力

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，在廣泛應用于各行各業的計算機技術的教學中，培養學生的創新思維和創新能力對學生的發展和社會的進步，都有著十分重要的意義。

一、高職計算機教學改革中培養學生創新能力的意義

1.提高學生計算機知識應用能力

高職教育主要是為了培養學生的技術技能，而計算機教育專業的教育目標就是通過采取一定的教學策略，讓學生在掌握基礎理論知識的同時，能夠學會對理論知識的靈活運用。學生在學習中能夠利用理論知識對發現的問題進行合理的分析和科學的處理，教學質量和教學效果才能得到保證。

2.培養學生創新性思維

在教學改革中，摒棄傳統的師本思想，以學生為主體，充分發揮學生的主體作用，使學生的主觀能動性得到最大的發揮，能夠使學生學會運用自主思維和創新思維，來進行計算機知識的學習，從而能夠使學生的創新能力得到提升。

3.為社會提供創新型人才

隨著社會經濟和科技的進一步發展，計算機技術已經被廣泛地應用到了各行各業中，社會對于計算機技術人才的需求也在持續上漲。但由于這一專業的學生和從業人員數量龐大，使得用人單位在選聘時的用人標準也有所提高，其更加注重學生的實際技能和創新能力。比如，上海部分企業在招聘計算機方面的人員時，不僅要求其獲得相關等級證書，還要求其具有相關賽事的參與經歷或獲獎經歷。所以，高職學校在計算機教學改革實踐中，加強學生創新能力的培養，也能夠滿足社會對創新型人才的需求。

二、在高職計算機教學改革中培養學生創新能力的措施分析

1.更新創新教學理念，開展研究性教學

在高職計算機技術教學過程中，必須打破傳統教學理念的藩籬，不能一味地注重師本教育，不能完全將教師放在教學的主體地位，任由教師對學生采取灌輸式教學，而是要激發學生的學習主動性，使之成為學習的主體。教師應該采用探究性學習的方式，來指導學生獲取計算機知識。實踐不止出真知，同時也能出新知。探究性學習是一種以問題為導向的教學方法，其能夠通過設置情境，來引導學生對計算機知識中的問題進行探索，并通過對問題的分析，輔助學生找到解決問題的對策，從而使學生在學習過程中，不止掌握相關的理論知識，同時也增強解決問題和實踐操作的能力，進而為學生創新能力的培養，打下一定的基礎。

2.搭配使用多種教學法

通過實踐教學證明，各種教學方法都有一定的優勢和自身的局限性，在教學中若只單一使用某一種教學法，往往難以起到最好的效用。所以，在高職學校的計算機教學，應該將多種教學法合理搭配使用，來取得更好的教學效果。項目教學法就是諸多教學法中比較實用的一種，其能夠通過教學項目的設計，激發學生學習計算機知識的興趣，讓學生更好地投入到學習中。比如，在計算機課程中，教授學生如何制作和展示PPT時，就可以通過項目教學法來進行。教師首先可以設定項目的主題，并將PPT設計要求和制作方法傳達給學生，然后讓學生通過分組合作的形式去完成這一項目。當學生完成制作后，教師要對學生制作中的問題進行評析，并采用激勵評價教學的方式，給予學生積極的評價，使學生學習信心得到增強，從而使之能夠產生深入學習的欲望，進而促使其創新能力的提升。而任務驅動教學法在計算機教學中的運用，能夠促使學生利用基礎知識分析和解決問題，并促進其思維創新能力的發展。例如，高職計算機課程在進行圖文混排教學時，教師就可以先向學生展示圖文混排的效果，繼而對學生進行分組，要求其完成安排的學習任務。學生通過組內交流和討論，就能夠較好地掌握這部分知識。在完成后，通過與其他組的任務成果對比，學生還能發現自己的優勢和不足，從而能夠更加完善地掌握這一技術，并能通過對比，發現、創新出更加完善的操作方式，這對培養學生創新思維和能力，意義重大。

3.重視實際操作，提升創新能力

常言道，實踐出真知。沒有經過實踐的檢驗，知識的正確性是難以得到肯定的，學生計算機技術的學習也是如此。只有在掌握了理論知識之后，讓學生上機去實踐操作，才能檢驗學生是否真正掌握了計算機技術。并且，計算機技術本就是一種實踐性很強的學科，學生也只有通過實踐，才能發現自己在理論知識上的缺憾，也只有通過實踐才能探索出計算技術中的新知識，這是培養并提升學生創新能力的必然途徑。

本文分析了高職學校計算機教學改革中培養學生創新能力的意義，探討了在高職計算機教學中培養學生創新能力的三點措施，希望能對相關教師的實際教學工作開展有所幫助。

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編輯 王亞青