高中語文課堂教學有效性策略初探

隨著素質教育和高中語文新課程改革的深入推進，以教師單向傳授、學生被動接受知識為主要形式，以“滿堂灌”“填鴨式”為主要特點的傳統課堂教學方式遭到越來越多的質疑和批判。怎樣提高高中語文課堂教學的有效性，從而不斷地提高課堂教學效率，已成為擺在每一名語文教師面前一個不容回避的嚴肅問題。鐘啟泉教授認為，有效的教學研究最終的衡量標準是“學生成長”……教學的有效性就是要關注學生的發展。有效的語文教學是指課堂上通過師生雙邊互動，學生的語文基礎知識、閱讀鑒賞能力、文字寫作能力、口語交際能力、文學文化修養、審美情趣、思想情感、人文素養等都得到持續的培養和提高，形成學生終身受益的語文素養。那么，在高中語文教學中如何提高課堂教學的有效性呢？我結合高中生的身心發展特點和教學實踐，談幾點思考。

一、培養學生良好的語文學習習慣是提高課堂有效性的基石

學生來校學習，不僅是為了獲取知識，更重要的是掌握學習的方法和技巧，達到舉一反三、觸類旁通的境界。語文是一門包羅萬象、內涵豐富的學科，也是其他學科的基礎。因此，高中語文教學應當在學生已有知識、能力水平的基礎上，繼續強化學生的聽、說、讀、寫能力，著重鍛煉學生的口語表達、品評欣賞、書面寫作等能力。

在教學中，教師不僅要督促學生識記每課的重點字詞，理清文章的結構層次，還要引導學生體會文章要表達的思想感情，學會積累、運用賞析清詞麗句、精品素材，并靈活地運用多種表達方式和寫作技法，力求提高學生的課堂學習效率。在教學過程中，引導學生眼、耳、手、口、心并用，專心聽講，及時做筆記，深入思考，積極展示學習成果。只有通過獨立的思考，才能將感性的知識內化為自己的能力，才能加深印象，提高學習效率。課堂上要求教師要科學組織，啟發學生自主探究、合作探究，只有點燃學生，激活思維，才能提高學生注意力，督促他們主動學習，從而不斷提高課堂教學效率。

二、創設情境、激發興趣是提高課堂有效性的先導

課堂教學設計要根據學生的年齡特點和心理特點，針對不同的內容設計恰當的教學活動，從而激發學生的求知欲。比如音頻、視頻導入會激發學生的興趣。教師還要根據教學的重難點以及學生的個性差異，設計不同的問題，使每一個學生都能感受到成功的體驗，從而增強學習信心。教師創設的問題情境，要建立在有目的、有計劃、有針對性的基礎上，鼓勵學生大膽地說出自己的見解。

在教學中可以開展研究性學習，給學生足夠的時間和空間，讓學生根據自己的興趣選擇研究的課題，在討論和合作中使語文知識得到深化。但是由于時間的不充分，常常導致討論不夠徹底。在討論的過程中，后進生還沒來得及展示就草草收場，這樣大多數學生的能力并沒有得到發展和培養，因此，教師要有選擇性地引導學生進行討論，只有給學生足夠的時間，通過師生合作、生生合作的教學模式才能真正實現討論的價值，也才能使討論起到真正的效果。

學生有了學習的興趣，就有了學習的動力。語文學科和其他學科不同，它的答案并不是唯一的，很多問題都是開放的，因此，學生可以從不同的角度去思考問題和判斷問題，教師可以鼓勵學生根據自己的興趣去選擇和判斷，這樣才能培養學生的創新能力。學生只有暢所欲言，才能使語文課堂氣氛更加活躍。

此外，教師在教學中還要引導學生從多角度發表自己的看法，通過語言把自己對社會的評價和對家庭的感受盡情地表達出來。在語文教學中，教師要運用一切合理的教學手段激發學生的學習興趣，培養學生的創新精神。

三、突出學生的學習主體地位是提高課堂有效性的核心

新課程改革中明確強調了教學應堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則。確立學生的主體地位，即充分發揚課堂民主，把學生當成學習的主人，把課堂還給學生，讓學生積極參與，主動學習。這樣有利于激發學生的主人翁意識，營造輕松和諧的課堂氛圍，培養學生的創造力。因此，在高中語文教學中，教師要切實轉變教學觀念，將學生放在同等地位，仔細了解每位學生的優點和不足，創造機會，讓學生充分發揚自己的優點，在實踐中克服缺點，增強學習自信心。

在課堂提問時，教師也要循循善誘，讓學生自己思考出答案，并組織語言準確表達。在小組討論中，要鼓勵每個學生說出自己的觀點。作為主導，教師可以在學生陷入思考僵局時，給予適當的提示、引導，以便讓學生找到正確的方向。

四、選取靈活多樣的教學策略是提高課堂有效性的關鍵

教師可以根據教材和學生的實際情況，有計劃地在教學中培養學生的學習興趣，提高學生的語文能力。在備課時，教師要充分利用現有的教學資源和學生的接受能力，確定教學目標。教師本身要積累足夠的專業能力，將所要教授的知識內容爛熟于心，準確把握教學時間。

課堂作為教學的主要陣地，教師要采取多種策略將課堂變得多姿多彩，打破以前的沉悶枯燥，針對高中生的獵奇心理，在導入中可以加入時事、故事、詩歌、音樂等，對學生提出問題時，設計一些線索和懸念，以引起學生的探究欲，讓學生自覺加入課堂學習中。在教學過程中，利用新的教學資源，將電子白板等多媒體教學設備與課堂教學內容充分組合起來，創設教學情境，讓學生置身其中，感受作者的內心世界和要表達的思想感情。

由于課堂時間有限，在課堂教學之外，教師還要鼓勵學生廣泛閱讀課外書籍、報紙雜志、科技小品文等，引導他們摘抄自己喜歡的語句和富含哲理的段落，寫讀后感和隨筆。同時鼓勵學生堅持寫日記，記錄生活中的點點滴滴和喜怒哀樂，在長期堅持中潛移默化地充實自己。

總之，高中語文教學內容豐富多彩，教師要引導學生不斷地拓寬語文教學渠道，培養學生的個性發展和自學能力，讓學生真正喜歡語文課，從而切實提高語文課堂教學效率。

參考文獻：

吳艷.高中語文課堂提問有效性探究[D].信陽師范學院，2015.

注：該論文系甘肅省教育科學研究所立項課題《高中語文課堂教學有效性策略研究》系列論文。

編輯 薛直艷