小學(xué)低段多聲部節(jié)奏訓(xùn)練的教學(xué)實(shí)踐探究

[摘 要] 就當(dāng)前小學(xué)低段音樂教學(xué)而言，絕大多數(shù)老師存在著如下不足：過分注重理論知識的講解，忽略對孩子多聲部節(jié)奏的適當(dāng)訓(xùn)練，致使許多孩子均對聲部節(jié)奏缺少正確的認(rèn)知和理解。本文自目前小學(xué)低段多聲部節(jié)奏訓(xùn)練現(xiàn)狀著手，提出了諸多切實(shí)可行的教學(xué)實(shí)踐措施，科學(xué)選用多聲部教材，積極設(shè)計(jì)多聲部訓(xùn)練課件，以有效地促進(jìn)小學(xué)低段多聲部節(jié)奏訓(xùn)練質(zhì)量的提升。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)音樂；低段；多聲部；節(jié)奏訓(xùn)練

中圖分類號：G6135 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-2233（2016）03-0033-02

節(jié)奏訓(xùn)練是音樂訓(xùn)練的開端，系音樂中最基礎(chǔ)且非常關(guān)鍵的訓(xùn)練內(nèi)容，它是音樂要素里最易被感知的要素之一。對低段小學(xué)生進(jìn)行多聲部節(jié)奏訓(xùn)練，可以給多聲部合唱教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并于提高學(xué)生節(jié)奏感知水平、節(jié)奏理解水平及協(xié)調(diào)水平等方面具有特別大的促進(jìn)作用。借助多聲部節(jié)奏訓(xùn)練，學(xué)生的多聲部與和聲理念亦可以得到相應(yīng)的提升。本文簡要分析了目前小學(xué)音樂知識傳授過程中多聲部訓(xùn)練所存在的不足，并提出了諸多操作性強(qiáng)的實(shí)踐措施。

一、小學(xué)低段多聲部訓(xùn)練現(xiàn)狀探析

當(dāng)前，在實(shí)施小學(xué)低段音樂知識傳授時(shí)，老師們往往以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，選用“滿堂灌”式教學(xué)法，在教學(xué)時(shí)僅注重歌曲的學(xué)唱及領(lǐng)悟，無視多聲部的節(jié)奏訓(xùn)練，覺得多聲部知識傳授屬于中段及高段教學(xué)內(nèi)容，低段學(xué)生根本無須學(xué)習(xí)此部分知識。老師們之所以會有這樣的觀念主要是由于在當(dāng)前的音樂低段課本里，多聲部訓(xùn)練曲目數(shù)量特別少，課本內(nèi)容安排缺少與多聲部節(jié)奏有關(guān)的內(nèi)容設(shè)計(jì)。事實(shí)上，若老師局限于課本內(nèi)容，那他們便很少會對低段學(xué)生展開多聲部節(jié)奏知識傳授。如此當(dāng)此類學(xué)生踏入中段、高段時(shí)，他們便必須面臨聲樂基礎(chǔ)不牢固的現(xiàn)實(shí)。當(dāng)然，此種情況亦存在于合唱環(huán)節(jié)。

筆者曾有過一次小學(xué)四年級合唱課的聽課經(jīng)歷，該堂課所選曲目為《愉快的夢》。教學(xué)剛開始時(shí)，教師便給學(xué)生連續(xù)放了兩遍歌曲，在根本未曾引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟、對比兩大聲部所具有的差別情況下，該老師又著手了對學(xué)生展開第一聲部與第二聲部的訓(xùn)練。當(dāng)老師認(rèn)為學(xué)生了解了兩大聲部后便試著實(shí)施合唱，其結(jié)果不言而喻，學(xué)生一合聲部，兩大聲部的學(xué)生便一齊出現(xiàn)了走音現(xiàn)象。在之后的評課過程中，我才得知：此老師自低段起便選用此種教學(xué)方法展開合唱知識傳授。由于此種合唱知識傳授方式在當(dāng)今小學(xué)低段教學(xué)領(lǐng)域使用頻率特別高，所以筆者覺得：老師們在展開多聲部合唱訓(xùn)練過程中理應(yīng)輔以柯達(dá)伊手勢，開始可以單音訓(xùn)練為準(zhǔn)，待學(xué)生對每個(gè)單音均基本掌握后，再展開三度音準(zhǔn)的訓(xùn)練。此外，部分小游戲亦具有可輔助此練習(xí)的作用。例如：老師可選擇先給每個(gè)學(xué)生發(fā)一個(gè)音的頭飾，并規(guī)定當(dāng)自己彈奏某一音時(shí)，拿此音頭飾的學(xué)生便需按要求做動作。此種教學(xué)方式不但能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，亦能夠有效地促進(jìn)老師教學(xué)效率的提升。

二、促進(jìn)小學(xué)低段多聲部節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)效率提升的措施研究

1.革新教學(xué)思想，給予多聲部節(jié)奏訓(xùn)練應(yīng)有的關(guān)注

在當(dāng)前的音樂知識傳授過程中，老師們總是傾向于把多聲部節(jié)奏訓(xùn)練歸入中、高段教學(xué)規(guī)劃當(dāng)中，根本不對低段學(xué)生展開兼具系統(tǒng)性及連續(xù)性的多聲部節(jié)奏訓(xùn)練，如此勢必會造成后期學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的不良結(jié)局出現(xiàn)。鑒于此，老師們理應(yīng)主動革新教學(xué)思想，有規(guī)劃地創(chuàng)建低段學(xué)生多聲部節(jié)奏訓(xùn)練理念，把多聲部水平提升看成低段音樂知識傳授的關(guān)鍵構(gòu)成部分。自教學(xué)過程著手持續(xù)展開與多聲部節(jié)奏訓(xùn)練等有關(guān)知識的積累，從而給學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升打下牢固的基礎(chǔ)。

雖然現(xiàn)實(shí)生活中，訓(xùn)練節(jié)奏的途徑數(shù)不勝數(shù)，然而老師們在展開節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)亦應(yīng)以學(xué)生年齡特性為依據(jù)展開合理的訓(xùn)練，比方說：筆者在進(jìn)行低段音樂知識傳授時(shí)便時(shí)常通過模仿現(xiàn)實(shí)中學(xué)生熟知的事務(wù)，以達(dá)到使學(xué)生掌握不同節(jié)奏的目的。比方說騎馬聲“噠噠噠……”等。此外，老師們亦可借助選用不同的游戲，以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生節(jié)奏的目的。比方說“擺水杯”：教師拿出一些水杯，學(xué)生以水杯擺放地點(diǎn)的不一樣以了解各節(jié)奏，比方說緊挨在一塊的能夠演奏出八分音節(jié)等。就中段節(jié)奏訓(xùn)練而言，老師可引導(dǎo)學(xué)生輔以相應(yīng)的律動以實(shí)現(xiàn)對節(jié)奏的掌握。比方說在訓(xùn)練附點(diǎn)四分音符過程中，老師可將學(xué)生分成兩兩一組，展開扔接沙包的活動，以老師演奏的包含附點(diǎn)四分音符的曲目展開有節(jié)奏的扔接，借助感悟扔與接的實(shí)質(zhì)，以實(shí)現(xiàn)使學(xué)生有效掌握節(jié)奏的目標(biāo)。

2.正確了解低段多聲部節(jié)奏訓(xùn)練難易梯度

在音樂知識傳授過程中，老師們理應(yīng)抱有這樣一種理念：多聲部演唱屬于音樂技能的范疇，唯有經(jīng)過長期的積累及學(xué)習(xí)，我們才能夠獲得此項(xiàng)技能。在小學(xué)低段音樂知識傳授時(shí)，老師們應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生接受能力充分的關(guān)注，同時(shí)我們所選用的方法亦需自簡單及基礎(chǔ)性著手，呈梯度慢慢增強(qiáng)難度，以保證多聲部節(jié)奏練習(xí)與學(xué)生實(shí)際發(fā)展相符。比方說：在開展二年級曲目《兩只老虎》的教學(xué)時(shí)，老師理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握合唱里輪唱的技巧。雖然學(xué)生對此首歌已然特別熟悉，不過老師也不可過分高估學(xué)生的水平，所以在給學(xué)生講解何謂輪唱時(shí)，我們可選用朗誦一、兩句歌詞的方式，先使學(xué)生對輪唱有一個(gè)大致的了解，待學(xué)生可朗誦歌詞展開輪讀時(shí)，再實(shí)施輪唱教學(xué)，如此學(xué)生在演唱時(shí)便會更具自信。此外，老師們還可依據(jù)學(xué)生年齡層次的不一樣，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏訓(xùn)練，使學(xué)生在具有一定程度拍率感的前提下，實(shí)施聲部輪奏訓(xùn)練等。當(dāng)然，老師亦可借助舉辦多聲部節(jié)奏感知活動的方式，促進(jìn)學(xué)生多聲部節(jié)奏練習(xí)興趣的提升。例如老師可借助讓學(xué)生欣賞《鴨子拌嘴》等樂曲的方式開拓學(xué)生的眼界及思維，為學(xué)生音樂水平、創(chuàng)造水平及實(shí)踐水平的提升開辟一條全新的道路。

3.選用多樣化的多聲部節(jié)奏訓(xùn)練手段

當(dāng)前，老師們可選用的多聲部節(jié)奏訓(xùn)練手段主要有如下幾種：

其一，感知體驗(yàn)先行法。例如在教授《過新年》這一曲目時(shí)，老師可先要求學(xué)生以自身能力為依據(jù)，選擇可以完成的節(jié)奏。待學(xué)生能夠自主展開訓(xùn)練時(shí)，老師便可選擇一種大多數(shù)學(xué)生均較為熟練的節(jié)奏展開合奏。在合奏的過程中，老師可恰當(dāng)?shù)丶尤腓尰蚱渌臉菲鞴?jié)奏，結(jié)束后向?qū)W生提問何處加入了鑼節(jié)奏，同時(shí)要求學(xué)生就鑼節(jié)奏與鼓節(jié)奏兩大聲部展開合成訓(xùn)練。隨后，我們亦可將鈸節(jié)奏加入其中，使學(xué)生熟知何處加入了鈸節(jié)奏，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開三聲部節(jié)奏練習(xí)。

其二，循序漸進(jìn)法。由于低段學(xué)生所具有的音樂水平較低，所以在教學(xué)時(shí)，我們理應(yīng)選用自淺及深的教學(xué)形式，綜合顧及學(xué)生整體特性及個(gè)性差異，適時(shí)革新教學(xué)節(jié)奏及方案，以有效地降低學(xué)生的訓(xùn)練壓力。

其三，反復(fù)練習(xí)法。為了切實(shí)促進(jìn)孩子們多聲部節(jié)奏練習(xí)水平的提升，我們在教學(xué)時(shí)需給予反復(fù)練習(xí)應(yīng)有的關(guān)注，以強(qiáng)化孩子們的聲音層次感。與此同時(shí)，在知識傳授過程中，老師們還應(yīng)恰當(dāng)?shù)爻鋵?shí)多聲部節(jié)奏練習(xí)的內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)充實(shí)性，融合生活實(shí)施科學(xué)增強(qiáng)節(jié)奏練習(xí)，以更好地提升孩子們的音樂水平。

結(jié) 語

總之，多聲部節(jié)奏訓(xùn)練效率的高低對于低段學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升具有舉足輕重的作用。所以為了有效地推動低段學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，音樂老師理應(yīng)給予多聲部節(jié)奏訓(xùn)練相應(yīng)的關(guān)注，并通過選用循序漸進(jìn)法等多樣化教學(xué)措施，使學(xué)生以輕松的心態(tài)融入音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣，力爭為其未來的音樂學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]顧 秋.對小學(xué)低段多聲部教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].音樂時(shí)空，2014（13）.

[2]陳小靜.探索多聲部節(jié)奏訓(xùn)練，讓孩子擁有豐富的立體節(jié)奏感——小學(xué)音樂課堂多聲部節(jié)奏訓(xùn)練的探究[J].學(xué)術(shù)評論，2014（06）.

[3]徐利紅.低段學(xué)生多聲部節(jié)奏訓(xùn)練的“說、動、玩”策略[J].基礎(chǔ)教育論壇（小學(xué)版），2013（06）：50-51.

（責(zé)任編輯：邢曉萌）