信息技術在講解高中生物動態過程中的優勢

【摘要】：信息技術用于生物動態過程的講解，可以提高學生的課堂利用效率。一.運用多媒體，知識由抽象變得直觀且通俗易懂;二.使用信息技術，擴展學生的視野;三.使用信息技術，激發學生對高中生物的學習興趣;四. 使用信息技術，提高實驗教學的有效性。

【關鍵詞】：生物;動態過程;信息技術;PPT

教育部在《基礎教育課程改革綱要（實行） 》中指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用， 促進信息技術與學科課程的整合， 逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革， 充分發揮信息技術的優勢， 為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具”。

教學案例：講授物質跨膜運輸方式時，利用板書作圖既耗時，展示的過程又不連貫，學生很難想象胞吞，胞吐的整個過程，教師展開如下教學內容：

教師課前對學生分組，要求學生預習教材并分組繪制物質跨膜運輸方式的圖形。

一.導入新課：用多媒體視頻展示自由擴散的過程，引導學生分析過程發生所需要的條件及發生的位置， 5分鐘。學生觀看視頻，根據視頻回答教師設計的問題：1.這種跨膜運輸的動力是什么？2.在這種跨膜運輸過程中，需要能量嗎？3.能嘗試說出圖片中符號的含義嗎？

二.新授課：1.展示科學家研究物質跨膜運輸的基本思路，擴充學生知識，引導學生討論。2.學生分組利用投影展示自己的作品，每小組派一名同學上臺進行講解，教師加以點評，指導和糾錯。3.展示其他班級的一些圖片，對于典型的畫法進行歸納，5分鐘，作為課堂小結。

教學案例分析：

1.運用PPT，知識由抽象變得直觀

高中生物教學中涉及許多肉眼難以觀察到的，只能依賴模型去接受的物質，結構，現象等，目前模型大多還是以靜態形式展示，一些生物動態過程學生也只能依賴想象和繪圖，難以留下直觀的動態印象，好多知識的掌握需要刻板的記憶，教學效果并不理想。這種現象不利于生物人才的早期培養，也加大學習生物課程的難度。

高中生物涉及的動態過程，比如物質跨膜運輸的方式，有絲分裂等，用板書形式不能展現連貫的過程，可以選取視頻，flash等形式，既使學生能更扎實的掌握知識，也能很好的活躍課堂氣氛，使學生能接受多方的刺激，友善用腦，同時調動眼，耳，腦等多感官，高效多途徑掌握知識，對知識印象深刻。

2.使用信息技術，擴展學生的知識面

課堂容量適度擴增，可以減小學生在生物理解上的局限性，站在更高的位置去理解學科思想，激發學生學習興趣，開闊視野，更加自信，這一做法恰好符合新的課程標準要求。

北京生物高考中，不止一年考查到與當年諾貝爾獎獲得者的研究方向相關的物質，利用多媒體的圖片，聲音等因素，可以還原諾貝爾獎獲得者的生活經歷，學習趣事，研究方向的進展，失敗與成功，培養學生堅定的求學信念以及不怕失敗的科研精神，有利于教學目標中學習情感、態度和價值觀目標的達成，在潛移默化中，也使學生加深了對知識點的印象。

3.使用信息技術，激發學生的學習興趣

結合友善用腦理論，在教學實踐中，在對學生進行鼓勵時，教師可考慮用數碼相機展示優秀的學生作業，也許只是把優秀的作業展示出來這種無言的鼓勵，對于性格內斂的學生，效果反而更好，學生被關注，被認可，更大程度的產生了學習興趣。有時，我也用數碼相機記錄一些隨手拍下的生物圖片，有時，結合多媒體教學展示出來，效果比直接從網絡上下載下來的，會更有針對性。

這一切，比起用粉筆寫在黑板上的板書，會更大地引發學生思考的熱情，因為它調動很多新穎的資源，教學要素的顯示更加富有創造性和時代感，是對傳統教學方式的改革和突破。比如講解細胞工程時，可以展示尖端研究進展，培養學生對生物學科改善生活的信心。學生一旦感受到所學知識的價值，就會產生愉悅的情緒，思維活躍，集中注意力，樂于討論。生物課堂教學中的PPT視頻可以用動畫模擬酶的作用，給學生營造一種探索的狀態，創設種種趣味性的情境，讓學生更容易直接了解生物奧秘的真相，提出更多問題互相討論，不知不覺中進入科學探究的狀態。

4. 使用信息技術，提高實驗教學的效率

生物教學尤其是實驗教學中，可以采用錄像機把學生各小組的實驗過程做記錄，在不同的班級中進行展示，對于成功和失敗的操作進行剪輯，拼接，分類進行討論，學生在輕松的氛圍中，更認真地掌握了知識，強于老師呆板的說教。

綜合以上幾點， 要實現信息技術與生物課堂教學過程的最優化整合，最大程度的提高學習效率，生物教師就應該更新教育理念，敢于不斷創新，加強專業理論學習，充實自己，提高使用信息技術的能力，適應教學改革的需要。教師要在教育生涯中始終保持進步的教學觀念，努力提高教學效果，熟練駕馭信息技術。

5. 信息技術在復習課有優勢

在生物復習課中，教師借助PPT將知識點投出來，這樣節約時間，便于教師逐條，有條理性的講解。在復習中利用PPT展示知識網絡，有助于學生迅速回想起以前所學的知識，并通過框架圖建立知識點間的聯系，有利于自主復習、分層教學、查缺補漏。學生很容易發現知識盲區，提高了復習效率，同學能快速對自己的基礎知識學習情況有一個精準的判斷，防止出現漏復習知識點的情況。

信息技術的運用需要注意以下幾點：

1.信息技術的運用要注意適時性

首先，將信息技術運用于高中生物課堂，教師要確保找到信息技術在哪些環節或細節處最能增強學習效果，最能使學生完成那些用其他方法難以做到的事。盲目地利用信息技術，往往使教學浮于表面：整堂課雖然內容豐富，信息量大，課堂講授知識廣度也很大，但學生并沒有多少積極主動的思考，未能觸動學習者的內心。因此，運用信息技術，要依據高中教學目標、學生認知規律和現有水平，充分考慮發揮學生的主觀能動性，真正訓練學生的思維，使信息技術的使用能發揮應有效果。

2.信息技術的運用要注意實效性

教師的PPT制作水平差異較大，有的課件只是教材的內容提要，對教材內容簡單的復制，沒有自己的思考; 有的過于簡單，PPT的超文本功能沒有體現; 有的教師授課過于依賴PPT，導致教學乏味，忽視了師生之間不可缺少的情感交流，學生覺得課堂壓抑，沉悶，學生面對PPT上大量文字，抓不到重點，有時播放圖片時間過短，學生未來得及理解，已失去進一步學習的可能，產生挫敗感。過多的PPT設計分散學生的注意力，所以使用的程度需要加以控制。

3. 信息技術的出現不是為了淘汰傳統的教學手段，不要脫離實物而一味追求時代感強的技術;教具、學具、情境的選用，盡量真實化，貼近生活實際，礦泉水瓶，廢棄物品，都可以制作教具，學生對真實的事物更容易產生共鳴，對所學東西印象更深刻。

4.教師在信息技術與課程結合的過程中，要根據課程目標要求、學生的認知特點， 結合其他多種知識，設置相關的教學內容， 按照內容難度來設計教學設計。

教師必須正視目前生物課堂應用中存在的問題，加強對信息技術的研究，努力提高駕馭信息技術的能力，從生物學科生命過程動態性的特點出發，真正實現學生的主體地位，培養學生的創新能力，教學過程實現優化，遵循教學原則，嘗試更好的教學方法，將信息技術在生物教學的良好推動效應落實。

信息技術與高中生物課程的最優整合，就是教師在生物教學中，以優質的教學設計，把信息技術、豐富的教學資源、信息方法、人力資源與生物學科內容、等各方面資源有機結合，落實學生學習的自主性、討論思考、合作探究的學習習慣，培養學生優秀的學科素養，促進學生各方面綜合素質的全面提高，強調學生的主體地位，充分發揮學生在課堂和學習中的創新思維，科學素養，思維火花的碰撞，實現教育目的最優。