小學六年級班主任德育教育工作策略

【摘要】：小學六年級學生尚處于世界觀、人生觀和價值觀建立的初期，他們的“成人感”逐漸強烈，但由于缺乏社會實踐，辨別能力不強，在形成價值觀的關鍵時期，若不能遵循他們作為獨立人的心理期待和青春期的叛逆期，不但不能夠對幫助他們樹立正確的價值觀，反而會起到相反作用。所以德育工作是針對現階段學生的一個重要方面。

【關鍵詞】：六年級;德育教育

一、六年級學生常見的問題

作為小學六年級一線工作教師，我對心理健康教育對學生發展的重要性有著深刻認識，良好的心理素質對學生的健康和積極發展有著無可替代的重要作用。因此，只有把學生的心理健康教育工作做好了，才能促進學生的全面發展。 針對六年級學生處于自我意識逐漸強烈和叛逆心理的階段，對他們的德育工作必須以其面臨的現狀作為出發點，一般來說，六年級學在學習和生活中常見的幾種心理問題

1、 興趣不持久，充滿幻想。

六年級的學生有著廣泛的興趣，所涉范圍極廣。在興趣得到發展的同時，他們腦海中有著各種喚醒，并隨著興趣的變化而變化。興趣和幻想具有波動性。

2、 獨立愿望強，自作主張。

六年級學生獨立愿望開始出現并逐漸增強，同時個人能力也得到提升。這就會導致一些負面行為的出現，如與長輩頂嘴，喜歡按照自己的意愿做事，不聽長輩意見。有的學生受到不良風氣影響，喜歡拉幫結伙，在生活中甚至變得不講道理等。

3、 想駕馭別人，情緒多變。

六年級學生的精力好像永遠也用不完，會去嘗試各種新鮮事物。這會在某些時候誤入歧途。他們雖然在能量總量方面接近成人，但卻缺乏穩定的價值觀指引。他們不但希望百多家長對他們的控制，還會想著去控制和駕馭別人。同時，情緒容易波動，比較難以控制。

4、 分辨能力不高，易受影響。

六年級學生尚處于世界觀、人生觀、世界觀形成的初級階段，他們由于強大的求知欲和新鮮感，會去嘗試各種新鮮事物。他們接受的信息量多，獲得的知識紛繁復雜。但是，由于他們沒有社會實踐經歷，對各種現象和觀點的判斷力低下，在良莠難辨的情況下，會受到各種錯誤觀點和行為的影響，并且會出現效仿他們的現象，即所謂的跟風。

二、產生這些心理問題的原因

1、 受生理因素的影響

六年級的學生 處于進入少年期的階段，由于身體發育的原因，他們在形體和身體能力上面發生了巨大變化。在這一時期，他們的大腦、身體和體重發育都很明顯，有的學生還會長青春痘等。同時，第二性征開始出現，性意識開始覺醒。這些正常發育的生理現象會對學生造成一些困擾，如注意力下降，出現青春期焦慮癥，甚至會早戀等。或者對自己的高傲胖瘦過于關注，從而對學習和正常生活造成影響和困擾。

2、 受心理因素的影響

（1）、性格缺陷。

中學生處于個人性格形成的一個關鍵時期，在這個時期內，會出現各種各樣的負面情緒和性格。如過于孤僻、內向。過于自信、好強，或者自卑自閉等。而有的學生則過于偏激、固執、多疑等。他們不善于進行集體活動，從而對抗衡壓力的能力就減弱，找不到自己的歸屬感，從而導致了不良的心理反應，構成了人格障礙。

（2）、人際關系緊張，缺乏歸屬感。

六年級的學生獨立感開始增強，他們希望自己能夠獨立做事，讓大人承認他們自己就是一個大人，往往對父母的教誨產生排斥，導致了和父母的關系緊張。其次，六年級的學生往往都渴望獲得友誼和同學的認可，希望與他人建立朋友關系，因而他們非常在意別人對他們的態度，對同學間的語言和行為都很敏感，容易產生爭奪別人關心的現象，對人際交往好的同學會產生嫉妒現象，感到自己很孤獨，缺乏歸屬感。

3、受社會文化因素的影響

（1）、家庭影響

部分學生由于家長“望子成龍、望女成鳳”的期待，自己承受著壓力。但由于學習成績或者在活動中表現欠佳，在父母簡單粗暴的管理方式面前，往往會選擇說謊來討好父母，而后又產生內疚或者擔心謊言被戳床。其次，在離異家庭、單親家庭、重組家庭中。會出現父母對孩子的關愛不夠，或者缺乏和孩子的有效溝通，導致學生感受不到家庭的溫暖，由此導致了一些列問題。此外，部分家長對于子女過于溺愛，導致學生缺乏一定的自立能力，難以適應學校生活。

（2）、學校影響

素質教育的實施讓學生的學校生活豐富多彩，學習壓力也有所降低。但臨近畢業，升學問題成了家長和學生最關注的問題。導致了學生學習生活過于緊張，補課成為大多數家長和學生的選擇，導致了學生自由支配和活動的時間減少;此外，還有部分學生缺乏交往技能，不善于與家長、老師和同學交往，進行有效溝通。這些因素都對會讓學生感到壓抑，導致性情煩躁、緊張甚至缺乏自信。在生活中缺乏樂趣。

（3）、社會影響

隨著經濟的發展和科技水平的不斷進步，外國的文化逐漸涌入中國，并受到中小學生的喜愛。他們的價值觀開始逐漸多元化，生活方式和行為方式開始發生變化。開始看動漫、打游戲、留長發、穿各種奇裝異服，追求個性。但是六年級的學生面臨著升學的壓力，不得不放棄這些生活方式。導致了他們覺得生活乏味和缺乏樂趣。對學習產生厭煩心理。

三、常見心理問題的解決

1、上好心理輔導課。

首先，可以開展各式各樣、不同內容的心理輔導課，重在培養學生良好的學習習慣，加強他們的集體榮譽感及團結協作的能力，建立不勝不驕的心理。例如：通過勵志示例、講座和心理手抄報等讓孩子們知道了“意志”就是一個人自覺克服困難來達到預定目的的心理過程，培養學生良好的個性品質。

2、組織小組間輔導。

組織了同學間小組輔導的形式，讓學生們進行自我互助教育。在小組輔導活動中，同學們由于彼此熟悉，相互認識，就不會有多大的心理壓力，不在感到拘束，容易敞開自己的心扉。既能增進同學感情，也能解決相應問題。開展 “你能接受的批評方式”“考考自己”等活動。通過活動，讓他們知道了同學之間要相互理解，相互尊重，平等待人、尊重他人的人格。

3、抓住個別，帶動全班。

進行心理輔導時，不能采取一概而論的政策，，對一些特殊的學生采用個別輔導的方式。比如班里有同學他學習挺好，綜合表現也很優異。可是班上的同學對她較冷淡，與她疏遠。經過單獨了解，才知道她父母離異，母親不在身邊，導致他不愿與同學交流。教師這時找一切合適的機會接近她，開導她。如下課了把她帶到走廊上，詢問她的生活、學習情況，了解她的想法。老師給她寫一些鼓勵的話語。對他進行單獨的心理輔導。教師還主動加強與學生父母的溝通，告訴她孩子的在校情況，并共同來解決學生的問題。最終，在教師的關心與輔導和父母的努力下，這位女同學的性格逐漸開朗起來，同學們也逐漸開始喜歡她。他也能夠順利地融入班級。

四、總結

小學畢業班的學生是青少年的開端，這是學生從兒童過渡到成年的開始階段，是人生的第一個重要轉折期，對畢業班的學生心理健康狀況進行分析，找出相應的教育對策，不但能夠使學生順利地從童年過渡到少年，而且對于整個小學階段的心理健康教育工作都具有非常重要的指導意義。