淺析幼兒美術(shù)教育

【摘要】：我國(guó)大部分的幼兒園都開(kāi)設(shè)了幼兒美術(shù)教育課程，以提升幼兒的美術(shù)素養(yǎng)與功底，但是目前我國(guó)幼兒美術(shù)教育還存在一定的問(wèn)題：幼兒美術(shù)教育觀念相對(duì)落后、幼兒美術(shù)教育教學(xué)方式比較死板、對(duì)幼兒美術(shù)作品的評(píng)價(jià)方式比較單一等，針對(duì)幼兒美術(shù)教育存在的這些問(wèn)題，我們來(lái)探討下如何提升幼兒美術(shù)教育水平，改善幼兒美術(shù)教育現(xiàn)狀。

【關(guān)鍵詞】：幼兒美術(shù)教育;現(xiàn)狀;問(wèn)題;措施

一、幼兒美術(shù)教育現(xiàn)狀及問(wèn)題

第一，幼兒美術(shù)教育觀念相對(duì)落后。幼兒美術(shù)教育觀念落后主要是體現(xiàn)在家長(zhǎng)這邊，很多家長(zhǎng)覺(jué)得學(xué)習(xí)美術(shù)就是單純的進(jìn)行畫(huà)畫(huà)，浪費(fèi)時(shí)間、對(duì)今后幼兒的發(fā)展沒(méi)有意義，所以家長(zhǎng)的美術(shù)教育觀念落后，不能理解美術(shù)教育的價(jià)值，這是當(dāng)前幼兒美術(shù)教育存在的一個(gè)普遍現(xiàn)象。

第二，幼兒美術(shù)教育的教學(xué)方式比較死板。很多幼兒園的美術(shù)教學(xué)方式都比較死板，比如球一定是要圓的，如果出現(xiàn)了其他形狀，那一定是錯(cuò)誤的，教師教學(xué)的時(shí)候通常都是先畫(huà)出來(lái)，然后讓幼兒進(jìn)行模仿，最后再評(píng)價(jià)看誰(shuí)模仿的最像，這樣的方式直接限制了幼兒的創(chuàng)作力與想象力，而且會(huì)導(dǎo)致幼兒失去學(xué)習(xí)的積極性。

第三，對(duì)幼兒美術(shù)作品的評(píng)價(jià)方法比較單一。幼兒園教師通常都是幼教專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，他們沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教育，所以在進(jìn)行幼兒美術(shù)作品評(píng)價(jià)的時(shí)候，通常只會(huì)用畫(huà)的想不想，畫(huà)的美不美來(lái)評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)方式比較單一。

二、改善幼兒美術(shù)教育現(xiàn)狀的措施

第一，要樹(shù)立幼兒美術(shù)教育正確的教學(xué)目標(biāo)。幼兒美術(shù)指導(dǎo)綱要細(xì)則中提出，要鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)自己的情感與想象力，提供他們自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，要尊重每一個(gè)幼兒的創(chuàng)作，要接納他們的審美觀，要分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。所以在幼兒美術(shù)教育中，我們要樹(shù)立正確的教學(xué)目標(biāo)，要培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)能力，在進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)要有針對(duì)性的進(jìn)行活動(dòng)，不要一味模仿。

第二，要多進(jìn)行創(chuàng)造性的幼兒美術(shù)教育。美術(shù)學(xué)習(xí)不是學(xué)會(huì)單純的模仿，而是要能夠進(jìn)行自我創(chuàng)作，所以在進(jìn)行幼兒美術(shù)教育的時(shí)候，要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，要愛(ài)讓他們能夠自由的表達(dá)他們的內(nèi)心世界，自由想象與創(chuàng)造。幼兒還沒(méi)有形成成人的審美觀，因此他們創(chuàng)造出來(lái)的美術(shù)作品可能在大人看來(lái)沒(méi)有邏輯的，也沒(méi)有美觀，如果教師直接批評(píng)打擊，那就是扼殺了幼兒的美術(shù)創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)積極性。比如有一次，教師讓幼兒進(jìn)行畫(huà)森林中的小動(dòng)物，有些人畫(huà)兔子，有些人畫(huà)老虎，有些人畫(huà)小雞小鴨等，但是有一名小朋友卻看不出畫(huà)的什么，教師就問(wèn)他;“你畫(huà)的是什么動(dòng)物呀？”“老師，我畫(huà)的是幾百年以后的小貓咪。”教師笑著摸了摸他的頭說(shuō)：“哇，你真是一個(gè)小天才，都知道幾百年后的貓咪長(zhǎng)什么樣的，那么小朋友們，我們一起來(lái)畫(huà)一畫(huà)幾百年后的各種小動(dòng)物吧?！?，于是幼兒們紛紛展開(kāi)想象力，有些小動(dòng)物長(zhǎng)了一雙大翅膀，有些小動(dòng)物體積是現(xiàn)在的好幾倍等，他們的創(chuàng)作熱情得到了激發(fā)。所以鼓勵(lì)幼兒在美術(shù)中多開(kāi)展想象力，多進(jìn)行創(chuàng)作，這樣能夠讓他們充分發(fā)揮想象力，提升他們的創(chuàng)作水平。

第三，在教學(xué)過(guò)程中，要多注意引導(dǎo)和啟發(fā)幼兒。幼兒不管生理還是心理年齡都比較小，他們活潑好動(dòng)，注意力不容易集中，他們?cè)诿佬g(shù)方面的學(xué)習(xí)才剛剛起步，所以還沒(méi)有形成成熟的美術(shù)功底，美術(shù)基礎(chǔ)相對(duì)非常薄弱，如果在幼兒美術(shù)教育的時(shí)候，靠強(qiáng)制灌輸?shù)男问剑敲磳?duì)于幼兒來(lái)說(shuō)肯定會(huì)失去學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。所以在美術(shù)教育的時(shí)候，教學(xué)方法很重要，我們可以采用引導(dǎo)和啟發(fā)的方式，讓幼兒通過(guò)美術(shù)來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心世界。比如，畫(huà)人物畫(huà)的時(shí)候，幼兒不知道怎么畫(huà)人，這時(shí)候，教師就可以問(wèn)：“你最?lèi)?ài)的人是誰(shuí)呀？”幼兒回答：“是媽媽。”“那么媽媽你張頭發(fā)還是短頭發(fā)呀？”“是長(zhǎng)頭發(fā)。”“媽媽是胖的還是瘦的呀？”“媽媽的臉很圓，媽媽的身子很瘦。”“那你能用水彩筆將媽媽畫(huà)下來(lái)嗎？”“能，老師我知道怎么畫(huà)媽媽了?！睂?duì)于幼兒來(lái)說(shuō)要畫(huà)一個(gè)人是困難的，但是如果畫(huà)他最喜歡的人，并且通過(guò)引導(dǎo)的方式，讓幼兒展開(kāi)聯(lián)想，就有了創(chuàng)作的思路，如果教師一開(kāi)始就先畫(huà)出人來(lái)讓幼兒進(jìn)行模仿，這樣的教學(xué)方式肯定會(huì)大受折扣。

第四，對(duì)幼兒美術(shù)作品評(píng)價(jià)要多元化。幼兒年紀(jì)稍小，審美觀還不成熟，他們的作品往往充滿(mǎn)童趣但是線(xiàn)條、比例等都不專(zhuān)業(yè)，但是這些作品卻表現(xiàn)出了他們豐富多彩的內(nèi)心世界，所以在對(duì)幼兒美術(shù)作品評(píng)價(jià)的時(shí)候，我們要多元化、科學(xué)化，可以讓幼兒之間互相進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓他們積極參與到評(píng)價(jià)、交流當(dāng)中，讓他們暢所欲言，這樣一來(lái)有利于幼兒進(jìn)行思維的激發(fā)，提升他們的表達(dá)能力及溝通能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

幼兒美術(shù)教育對(duì)提升幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)起到重要作用，因此我們要不斷的總結(jié)分析，改善幼兒美術(shù)教育中出現(xiàn)的問(wèn)題，樹(shù)立正確的教學(xué)目標(biāo)，不斷改進(jìn)教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容，提升幼兒的創(chuàng)造力與想象力，提升他們的綜合素養(yǎng)能力。

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