論音樂欣賞與審美素質教育

【摘要】：近年來隨著我國越來越注重素質教育，音樂教育作為素質教育的重要組成部分，也越來越得到學校和家長的重視。積極向上的音樂對人類精神心靈也有積極影響，音樂欣賞不僅可以提高學生的鑒賞力和審美素質還可以感受到生活和學習中的美好，陶冶學生健康情操。反過來，審美素質教育對學生音樂欣賞層次進行提高。本文主要探討了音樂欣賞與審美素質教育之間的關系和作用，并提出如何促進音樂審美素質教育的相關措施。

【關鍵詞】：音樂欣賞;審美;素質教育

音樂是一門善于表達和呼喚情感的藝術，是反應人們在現實生活中的情感投入，想象和思考的藝術化表現。許多作品往往都表達了作者在一定的時代背景下或是生活體驗中影響下產生的不同思想感情，人們不僅能被音樂作品感染，也能享受審美體驗，形成人生觀和價值觀。在音樂欣賞課中，通過聽覺去感受音樂的美妙，以達到對學生審美教育的目的。從長遠來看，也是為我國發展文化產業打下基礎，所以提高審美素養及藝術修養是當務之急。

一、音樂欣賞在審美素質教育中的作用

1. 改善身心素質

不同的音樂對人的心理情緒會產生不同的影響：輕松歡快的音樂能讓人心情愉悅，激昂高亢的的音樂能讓人振奮，悠揚悲傷的音樂能讓人變得傷感，莊嚴肅穆的音樂會喚起人們的自豪感和神圣感，安靜的音樂能讓人心情平靜。研究表明，學生在欣賞不同風格的音樂的過程中可通過這種情感調節情緒變化，例如當學生在學習或生活中遇到不開心的事情時，通過欣賞輕松歡快的音樂，可以改善自己低落的心情，舒緩身心的疲勞;當學生內心浮躁時，可以欣賞安靜祥和的音樂，讓自己的內心平靜下來。音樂欣賞會不自覺地影響人的行為意識甚至還能改變人的性格。

2.具有感召魅力

哲學家柏拉圖十分重視音樂教育在人才培養中的重要作用，它認為音樂對人的教育具有潛移默化的作用。“受過良好音樂教育的人可以敏捷地看出一切藝術作品和自然界事物的丑陋，很正確地加以厭惡。但是一看到美的東西，就會贊揚它們，很快樂地把它們吸收到心靈里，作為滋養，因此自己的性格也變得高尚優美。”可以看出學習音樂可以區分美麗與丑陋，這就是音樂欣賞的感召功能。通過音樂欣賞，老師可以教導學生辨別是非和真偽，提高其鑒賞美的能力，改變自身負面的價值觀等。

3. 綜合多元化文化知識

音樂欣賞是以文化修養為前提的，欣賞多元化音樂背后是多元化文化知識的綜合，老師一般在給學生欣賞音樂前都會首先介紹作者生平和創造背景等，以便于更好的體會作者的思想感情。這些都源自于豐厚的知識積淀和豐富的情感體驗，結合個人的思考升華到一定境界，在提高學生音樂審美素質的同時，也促進了綜合文化知識的學習。

二、音樂欣賞的階段

1. 審美直覺階段

在進行欣賞時，首先要引起學生對作品的審美注意，接著被作品感染，進入角色從而萌發一種憧憬和興奮的感覺，激起審美熱情，感知音樂的魅力，對完整樂曲形成初步的輪廓，包括樂曲的節拍和旋律，以及音色的變化等，這樣審美體驗才得以產生。老師在審美注意時就該選取學生感興趣的素材引起注意，產生視覺形象和觸覺感受，激發興趣。

2. 審美體驗階段

在這個階段，聯想和情感發揮著重要的作用。利用聯想，把抽象的感覺具象化，增加某些特別的感覺，自由發揮想象。可以是某個場景、某個生活片段、甚至是有關故事情節等等。把情感融入到作品當中，去體會作曲家的意圖和作品的內涵以及音樂作品所表達的情感交流過程。在獲得情感體驗后深入樂曲產生的歷史背景，作者的生活經歷，藝術特征等方面進行探討。這樣學生會對音樂作品有深刻的理解，調動和激發審美情感，使鑒賞活動健康開展。

3.審美升華階段

這一階段是音樂欣賞的最高階段，在這個過程中，存在著通感、想象、情感共鳴等各種心理要素交叉融合，更注重的是理解和頓悟。音樂欣賞不僅要鍛煉鑒賞思維能力，還要準確、深刻的認識和理解作品的弦外之音，使審美感受得以理性的升華。音樂欣賞情感體驗的境界之一是情感共鳴，是與作者情感碰撞的過程，就比如聽到傷感的音樂，了解作者悲傷的故事再想到自身經歷，體會到和作者一樣的感覺和知覺。在這種刺激和誘導下交織活動，能夠獲得審美愉悅和審美享受。

三、促進審美素質教育的措施

1.營造音樂欣賞氛圍，增加接觸音樂機會

在應試教育的模式下，音樂課程在高校的設置上普遍存在邊緣化的狀態，在上課過程中，甚至有的學生帶作業到課堂上寫，這對于老師的工作很難開展。課后學生一般是通過聽流行歌曲來接觸音樂的。從這個角度上來說，音樂欣賞的范圍很狹隘，欣賞音樂的渠道也受到了限制，不利于審美水平的提高。因此學校的相關教育者應該為學生營造一種學習音樂的氛圍，比如鼓勵學生們成立音樂社團或是興趣小組，舉辦音樂藝術比賽等，讓學生每時每刻感受到音樂并接觸音樂。教育人員在進行音樂欣賞能力培養的過程中，應尊重個體差異，注重因材施教，利用普遍受歡迎的藝術特征和意識欣賞的形式吸引學生，這樣讓他們感受到音樂的獨特魅力。在硬件設施上，學校要不斷完善基礎設施建設，包括專門的音樂教室，音樂器材等等。使學生能夠充分的體會到音樂審美的意義和作用。

2. 創新教學模式

音樂欣賞本身是多元的，是不唯一的，在教材內容里可以很清楚地看出編寫教材人員是給予了老師在培養欣賞能力上很大的教育空間。例如在欣賞音樂之后，老師一般會問這首曲子表達了作者什么樣的思想感情，學生可以自由發揮開放性地回答問題，因為教材上并沒有硬性的標準答案，這就是和應試教育之間的明顯差別。用種方法培養學生的基礎性的審美能力，同時教師可以因勢利導把音樂知識和其它不同類型的知識相互結合，這樣音樂就不是單一的課程，從而培養起學生們善于在自然生活中發現美好事物的鑒賞能力，讓他們在不同的欣賞層次上獲得不同的共鳴，同時也擴大了知識層面，使他們感受到音樂是以體驗為中心的藝術。老師還可以把較常規的理論教學模式和實踐模式進行側重改進與創新，相比于枯燥的理論，學生更喜歡實踐活動類型的課程，增加一些舞蹈、音樂劇表演，游戲等等，寓教于樂。使學生能夠充分體會到音樂欣賞的形式不是單一的，枯燥的，而是豐富多彩的，絢麗的。

3. 掌握基礎聽辨能力

想要欣賞音樂，并不是簡簡單單聽完一首歌曲，純客觀地去體會作品就能夠完成任務的，首先要求掌握基礎的聽辨能力。研究發現，在我國中小學音樂教育中，很大一部分學生不會識譜，一般都是老師怎么唱，學生跟著怎么唱，并沒有教會一些基本的音樂要素。老師應該在欣賞曲前，就要教會識譜，怎么打節拍，拍子的強弱規律，哪些地方應該是高音還是低音，節奏速度是快還是慢等等;這些基本要素并不是單獨地發揮作用的，老師要善于給學生總結綜合起來的樂曲結構規律，是怎么按照樂曲中情感內容的發揮，只有這樣學生才可能進一步體會作者想要表達的思想感情和掌握音樂的整體感受力。

結束語

音樂教育是美育的一部分。事實證明，經常欣賞美的音樂，會直接強烈地打動人的感情，開創人們的創造性思維，開闊人們的文化視野，培養和提高人們審美意識，樹立正確的人生觀和價值觀。擺脫應試教育模式的影響必須要老師和學生共同努力，積極深入學習宣傳音樂教育，努力發揮其帶動素質教育的作用，讓學生善于在音樂欣賞中發現美，受到美的感染，。這對于培養全面發展的人才，培養和提高他們的藝術細胞和音樂審美能力奠定了基礎，同時為社會主義文化建設埋下扎實根基。

參考文獻：

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