關于高等數學課程教學效果評價的思考

【摘要】：在高等數學教學中，很多教師只是標準性地完成教學任務，對教學效果的評價不太重視。這點對于教師而言，無法明確自己教學任務的改進。對于高等數學課程教學，老師們對此所做的課前準備還是充分明確的，但是，對教學效果的好壞如若不進行思考，就不會發現在教學中的錯誤和不足，也不會獲得學生對本課程的掌握程度和學習效果。而高等數學是與國際接軌，與眾多學科接軌。高等數學學不好，跟物理、化學有關的專業也取不到重大成就。

【關鍵詞】：高等數學;教學效果;教學評價;評價方法;評價維度

筆者就當前高等數學課程中的教學效果評價問題展開討論并提出自己的一些看法，試圖改進教學效果，從而對高等數學人才的培養更加深入。本文對高等數學課程教學評價的方法、維度及原則進行分析和探討，從而對評價效果進行改進。引起社會各界人士對高等數學的關注，對人才培養的重視。從而促進中國各個與高等數學相關的專業的繁榮與發展。

一、對高等數學課程教學效果評價的方法

對高等數學的教學評價方法要分為三個部分：一個是學生對老師教學效果的評價;一個是老師根據學生學到的知識對自己教學效果的評價;一個是上級領導對老師教學效果的評價。這三個方面，缺一不可，每個方面所反映的都是不同的角度。首先，學生對老師教學效果的評價一般采取匿名評價，這樣是防止一些學生的畏懼心理，學生對老師的評價一定要公平和公正，根據實際情況。評價的方面可以根據在高等數學課上老師所創設的環境有沒有引起學生學習的興趣;在數學課上，老師授課是否生動，學生在課堂上能主動積極的思考、回答。討論、發言等等方面;老師對自己教學效果的評價要根據課堂上學生的學習情況，學生在數學課上是否認真聽講、老師課下備課是否認真、能把最前沿的知識教授給學生，學生的學習狀況，學生在學習過程中的成績等;上級領導對老師教學效果的評價，其一，也是根據學生的狀況，學生的數學成績是否達到學校要求的標準，學生上課的課堂紀律和氣氛是否夠好，學生對老師的反應是否有很多缺陷。其二是根據教師的日常表現，教師有沒有經常在上課的時候遲到或是缺課，在職業崗位上有沒有認真負責，或是在工作期間閑聊家庭瑣事，對學生的成績毫不在意，對自己教學的方法不改進，不注重與學生交流，對他人是否夠和善等這些都是領導對教師教學的評價，在這方面更注重教師的道德素質，其次是能力，這符合當今社會的趨勢，一個教師如果沒有良好的職業道德，再好的才華也是不能被社會接納。以上對教師評價方法的三個方面是綜合所有可能的考慮，希望能對高等數學課程教學效果評價有一定的幫助，最終也是讓每位高數老師能注重自己的課程教學。

二、對高等數學課程教學效果評價的維度與原則

對高數課程教學效果評價原則簡單地分為四個方面，其一教學目標的達成度，即教師對高數教學目標設定合理，達成度高。教師的教學目標體現在知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個維度，每一個維度都不能忽視，這些是為了通過教學要讓每一個學生的潛能得到最大限度的發展，從而達到教學目標。其二是學生主體的凸顯度，這體現在干等數學學習中學生參與教學的三個度，參與學習活動的廣度，這就是要求教師在教學過程中對學習的擴展，涉及的知識將不再局限于高數這個小范圍，還包括涉獵一些其他學科的知識。參與學習活動的深度，對于高數的學習，有些同學只學得到表面，將來能夠運用得到的方面也不多，學的深入的同學，將從事國際數學交流，并將數學的知識運用到其他學科，從事研究。參與學習活動的效度，即在學習過程中學生學到的效果能否達到標準，學習的效度雖然與學生之間的能力有很大關系，但是也離不開教師的方法教授。其三是教師主體的靈活度，在高數教學過程中要結合任務型的教學途徑，堅持以學生為主體，教師為主導，教師的主導作用需根據學生學習的過程的具體生成而生成，采用靈活多樣的教學方法，循序漸進，持之以恒，從而提高學生的數學成績。教師在新課程的教學引導要有針對性、及時性、應變性和實效性，這是對高等數學教師能力教學的一項基本要求，沒有針對性，學生無法集中精力來思考問題，沒有及時性，教師反應過慢的后果就是學生外界應對能力落后他人，如果上升到國家之間，就是國與國之間先進和落后的對比，沒有應變性，那就是讀成了書呆子，老師缺乏應變力，無法回答學生提出的問題，那就是教師能力的嚴重缺失。沒有實效性，就是老師對自己教授的知識是空洞，沒有意義。其四是媒體使用的合理度。新時期，新科技，社會發展的趨勢迫使每位教師都能使用基本的多媒體教學，合理使用多媒體，能形成直觀的展現，對于高數這門難度較高的學科能過更好的理解，見識也更加廣闊。學生在課堂上的視覺效果更好，學習興趣更加濃厚，有助于教師教學目標的達成，對高等數學人才的培養也更加有效。這種利用多媒體等電子產品的新型教學結構的達成能夠在一定程度上真正促使教學方式的改變和學習方式的變革。

結論：

以上關于高等數學課程教學效果評價的思考是根據多年的教學經驗總結得出，在這里強調的評價方法，評價的維度和原則都是根據社會發展的狀況，對教師隊伍提出的挑戰而提出的。每位教師要根據實際情況對自己教學效果進行評價，對評價結果進行思考，從而提高自己的教學水平，這對促進高數教學有很大的幫助，對國際高等數學人才的培養做出了努力。

參考文獻：

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