基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在英語教學(xué)中應(yīng)用

【摘要】作為一種新型視頻教學(xué)模式，微課成為國內(nèi)外教育研究及應(yīng)用領(lǐng)域最為關(guān)注的課題。致力于研究翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)者們也逐步意識到微課對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實施的重要作用，微課是翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)，翻轉(zhuǎn)課堂為微課的載體。本文通過對微課與翻轉(zhuǎn)課堂概念的分析，對基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式在英語教學(xué)中應(yīng)用進行了探討。

【關(guān)鍵詞】微課；翻轉(zhuǎn)課堂；英語教學(xué)

一、微課與翻轉(zhuǎn)課堂的概念分析

（一）微課的概念

微課是微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程的簡稱，其主要載體為微型教學(xué)視頻，針對某個學(xué)科知識點、教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計開發(fā)的一種情境化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻課程資源。美國北愛荷華大學(xué)LeRoy A·MeGrew教授提出的60秒課程與英國納皮爾大學(xué)T·P·Kee提出了1分鐘演講都是微課的早期形式。在教學(xué)中最早使用其概念的為微課程被叫做“知識脈沖”Penrose教授認(rèn)為，只有在一定作業(yè)及討論支持下，微課程還能和長時間傳統(tǒng)教學(xué)具有類似的教學(xué)效率及成效，其主體思想為課程有效結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，進而產(chǎn)生“更加聚焦的學(xué)習(xí)體驗”。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂是指對課堂內(nèi)外的時間進行重新調(diào)整，由教師掌握學(xué)習(xí)決定權(quán)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生掌握學(xué)習(xí)決定權(quán)。此種教學(xué)模式下，學(xué)生在課堂內(nèi)的時間更為寶貴，能夠幫助學(xué)生更專注于自身學(xué)習(xí)，更主動地學(xué)習(xí)，進而獲取更具深度的理解。教師在講授信息時無需進行課堂時間的占用，在課后學(xué)生即可完成此類信息的自主學(xué)習(xí)，其方式為觀看視頻講座、播客聽收、閱讀電子書等，還可利用互聯(lián)網(wǎng)和同學(xué)、朋友進行分析及交流，能夠隨時隨地進行相關(guān)資料查尋。課堂上，在與學(xué)生交流中老師的時間更加充裕；課堂外，學(xué)生可對學(xué)習(xí)內(nèi)容、節(jié)奏、風(fēng)格等進行自主規(guī)劃。教師選取講授法結(jié)合協(xié)作法的方式，對學(xué)生需求進行最大限度滿足，并形成學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢，其目的就是利用實踐幫助學(xué)生獲取更為優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)方法。

二、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)流程

在對翻轉(zhuǎn)課堂國內(nèi)外研究成果分析的基礎(chǔ)上，與英語教學(xué)自身特性相結(jié)合，對基于微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式（圖1）進行充分了解。同時，本文以“直接引語變間接引語”為例進行分析，對英語教學(xué)中基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)流程進行了探討，具體步驟如下。

（一）開發(fā)課程

1、導(dǎo)學(xué)設(shè)計。導(dǎo)學(xué)的作用為有利于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容及任務(wù)的明確。在翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用中，課堂教學(xué)前期學(xué)生需進行自主學(xué)習(xí)，如老師無法進行有效導(dǎo)學(xué)方案的提供，則學(xué)生學(xué)習(xí)效率將大幅度降低。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握直接引語變間接引語的方法。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)直接引語變間接引語中人稱、時態(tài)、地點、時間狀語和指示代詞的變化規(guī)律。

學(xué)習(xí)任務(wù)：對導(dǎo)學(xué)設(shè)計的知識重點進行認(rèn)真分析，做好微課課前觀賞學(xué)習(xí)，并完成直接引語變間接引語的相關(guān)練習(xí)。

2、微課錄制

如在英語教學(xué)中長期使用微課教學(xué)，那么選取的視頻制作軟件必須具有專業(yè)性，如屏幕錄像專家。該軟件不僅具備錄屏作用，還具備良好交互性，可以將大量自主練習(xí)題合理融入視頻內(nèi)，在觀看視頻過程中，不僅能夠?qū)W(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知、掌握能力進行有效檢驗，還能對學(xué)生的發(fā)散性思維產(chǎn)生極大的刺激性。

直接引語變間接引語，是學(xué)生較難掌握的一個語法內(nèi)容，因為其變化規(guī)則是比較復(fù)雜和瑣屑的：有人稱、時態(tài)、地點、時間狀語和指示代詞的三大方面的變化，對此，學(xué)生往往是“剪不斷，理還亂”。基于這種情況，在微課的制作上，就一定要有明晰的思路和清楚的表達。首先，將三個方面的變化規(guī)律融入朗朗上口的歌訣，使學(xué)生對這一語法變化有一個整體的認(rèn)識，然后，分別從上述三大方面對歌訣進行細致的闡釋，通過典型性例句的轉(zhuǎn)化，向?qū)W生演示該變化規(guī)則，并將變化的部分用箭頭、顏色特地標(biāo)識，且配有文字簡單說明，讓學(xué)生能夠結(jié)合原句進行深入的理解對照，從而完整地掌握直接引語變間接引語的規(guī)則；最后，要求學(xué)生完成相關(guān)的習(xí)題，頁面還鏈接有拓展練習(xí)，學(xué)生在完成上述習(xí)題后要求他們直接將答案發(fā)送教師郵箱，便于教師及時掌握教學(xué)反饋，調(diào)整和安排與此知識點銜接的課堂教學(xué)。

在微課錄制環(huán)節(jié)，盡可能全部選用英語，如老師的語言、微課文字等，如單詞不常用或過于生僻，則可進行漢語標(biāo)注。這樣不僅對學(xué)生英文聽說能力提升極為有利，還能進行良好英語學(xué)習(xí)環(huán)境的營造。

3、向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上傳學(xué)習(xí)資料

老師將視頻以mp4、rmvb、mpg、avi、wmv格式上傳各種教學(xué)平臺，如新華美育網(wǎng)、教視網(wǎng)、一起學(xué)堂等，實現(xiàn)教學(xué)資源共享和交流。老師可以通過視頻反饋改進微課，完善教學(xué)，借鑒他人，博采眾長；學(xué)生可以通過微課觀看進行自學(xué)，彌補自己知識上的漏洞。

（二）知識傳授

第一，老師遠程監(jiān)督。因翻轉(zhuǎn)課堂可在課外進行知識傳授，針對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，老師不能及時知曉，這種情況下，老師可利用現(xiàn)代通訊技術(shù)對學(xué)生的課外學(xué)習(xí)進度進行跟蹤及充分了解。如利用手機、電腦等工具老師能夠按時將信息發(fā)送給學(xué)生，起到提醒作用，幫助學(xué)生及時完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，通過在線方式老師能夠和學(xué)生進行充分溝通、交流，能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，及時給予指導(dǎo)，并對學(xué)生學(xué)習(xí)進度進行全面掌握。此后老師可及時記錄學(xué)生提出的問題，做好總結(jié)整理工作，如學(xué)生提出了問題具有一致性，可在課堂教學(xué)中進行統(tǒng)一講解，如部分學(xué)生提出的問題相似量較少，如只有一個或幾個學(xué)生提出，則利用在線交流的方式老師可有針對性地對個別學(xué)生進行講解分析。

課外老師還需做好課堂活動設(shè)計工作，課堂活動設(shè)計的目的是利用課堂活動確保翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能夠在課前自主學(xué)習(xí)的前提下有效開展，以此對課堂學(xué)習(xí)時間進行有效延長，并達到教學(xué)效果有效提升及最大限度實現(xiàn)知識內(nèi)化的目的。面對英語直接引語變間接引語，要求在課堂活動設(shè)計中，老師必須做到以下幾點：其一，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)反饋，重點強調(diào)人稱和時態(tài)的變化規(guī)則；其二，與實踐練習(xí)充分結(jié)合；其三，通過“悄悄話”交際情景，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。

第二，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)中，課外也可進行知識傳授，學(xué)習(xí)能夠?qū)W(xué)習(xí)進度進行自主掌控，學(xué)習(xí)時間、地點及微課觀看等都可自行決定。也就是說只需要一部智能手機，學(xué)生即可對老師上傳的微課進行時時刻刻地觀看，或在電腦上進行相關(guān)微課搜索。如部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)良好，觀看微課的遍數(shù)將大大降低，練習(xí)結(jié)束后，如時間充足，通過網(wǎng)絡(luò)在線交流，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間可進行充分溝通，并對學(xué)習(xí)中存在的問題及學(xué)習(xí)感悟進行充分分析、了解及有效處理。

（三）知識內(nèi)化

對學(xué)生課前學(xué)習(xí)問題的解答為課堂上老師必須完成的工作，只有這樣才能確保課堂教學(xué)有序進行，在講授知識過程中，應(yīng)有效控制老師授課時間，通常為10到15分鐘，隨后進行學(xué)習(xí)任務(wù)布置，如按照學(xué)生反饋問題、教學(xué)內(nèi)容特征，課前老師需進行課堂活動設(shè)置，隨后學(xué)習(xí)主動權(quán)可由老師交還于學(xué)生，通過學(xué)生自己完成任務(wù)。在學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，老師應(yīng)對全局進行掌控，對學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)進行密切關(guān)注。如出現(xiàn)問題需及時做好處理工作，確保學(xué)生能夠及時完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（四）評價反思

老師通過自己郵箱中的學(xué)生作業(yè)掌握學(xué)生的教學(xué)反饋，在課堂教學(xué)中調(diào)整教學(xué)重難點，可以針對性地進行答疑解惑、查漏補缺，使學(xué)生對知識的掌握更為系統(tǒng)、全面和牢固。

三、結(jié)束語

綜上所述，作為新型教學(xué)資源，微課是傳統(tǒng)課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)的主要補充、資源擴展，它的應(yīng)用能大大增加學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性、主動性，互動性。在信息時代到來的今天，移動網(wǎng)絡(luò)逐步普及，在移動、遠程、在線學(xué)習(xí)中廣泛應(yīng)用微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將大大提升學(xué)習(xí)效率。

參考文獻

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