高校轉型背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究

【摘要】本文在高校轉型發(fā)展的背景下，結合社會就業(yè)需求，以提升大學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力為核心，以改革人才培養(yǎng)機制和培養(yǎng)模式為重點，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，全面提高學校人才培養(yǎng)質量。

【關鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；轉型發(fā)展；人才培養(yǎng)

一、前言

2015年，國務院印發(fā)的《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》強調創(chuàng)業(yè)教育要結合專業(yè)，強化實踐，注重培養(yǎng)學生的批判性和創(chuàng)造性思維，探索跨學科、跨院系、跨專業(yè)交叉培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的新機制。根據(jù)國家文件精神，湖南文理學院制定的《深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作實施方案》確立了“建立健全課堂教學、自主學習、結合實踐、指導幫扶、文化引領融為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，努力實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機融合，知識傳授向創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的轉變”的總體目標。

二、高校轉型背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的有效途徑分析

（一）強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，融入專業(yè)課程教育

充分認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性、必要性和緊迫性，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學校教學計劃。課程教學是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的主渠道，在各專業(yè)的日常教學中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念，促使專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合，充分發(fā)揮第一課堂主渠道的作用。在具體的教學實施過程中，根據(jù)專業(yè)教學中的實際情況，探索出一套切實可行的教學方案：

1、改革教學目標。幫助學生樹立正確的項目管理職業(yè)價值觀，形成創(chuàng)新性、整體性的思維風格，愿意克服障礙，愿意冒險，逐步培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)的內在動機，在知識、技能和心理上提升學生在項目管理領域的競爭力、適應性和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

2、整合教學內容。以職業(yè)應用型為導向，教學內容緊密與實際工作相結合，通過講解案例習題培養(yǎng)學生理論與實踐結合的能力，鼓勵學生積極報考各種資格證書。同時引入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功項目作為案例素材，讓學生對真實案例進行探索分析，潛移默化的介紹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，訓練學生的反思能力和發(fā)散性思維。

3、創(chuàng)新教學方法。強調教師為主導、學生為主體的教學理念，全面推行研究型、案例式教學，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，鼓勵教師把學術前沿發(fā)展、最新研究成果和創(chuàng)新實踐經驗融入課堂教學，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。

4、更新教學工具。當與時俱進，引進與企業(yè)接軌的各種實戰(zhàn)軟件，教導學生利用計算機技術進行操作學習，提高學生實踐操作能力。

5、改革實踐指導。教師主要圍繞實踐主題開展任務驅動、項目導向的合作性探究式學習，鼓勵學生自主選擇項目、自行成立團隊，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)新性。加強與企業(yè)合作，共同建設實踐、實習基地，引進真實的企業(yè)項目，通過崗位實踐、企業(yè)實訓等教學環(huán)節(jié)，讓學生感受社會需求，增強創(chuàng)業(yè)應用技能。

6、變更考核方式。教學評價對于課程教學來說是舉足輕重的，它貫穿于整個教學實施過程。考核時，應注重考查學習運用知識分析、解決問題的能力，探索實施非標準答案考試，促進考核方式由結果考核向過程考核、知識考核向能力考核、單一考核方式向多種考核方式的轉變，努力實現(xiàn)考核結果與學生能力相匹配。

（二）深入推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機制與模式改革

根據(jù)社會需求，適量申辦新興產業(yè)相關專業(yè)、學科交叉專業(yè)及社會急需的布點空白專業(yè)。通過跨學科、跨專業(yè)交叉培養(yǎng)，促進人才培養(yǎng)由學科單一型向多學科融合型轉變。同時，鼓勵各專業(yè)開展市場、行業(yè)調研，以就業(yè)需求為導向，開展校企合作、工學結合、訂單式培養(yǎng)及中外合作辦學等人才培養(yǎng)模式改革，適時改造專業(yè)、調整專業(yè)方向，建立需求導向的學科專業(yè)結構調整新機制，進一步強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（三）建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍

積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓，有計劃地分批遴選與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作相關骨干教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓課程學習，不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的專業(yè)素質和業(yè)務能力。在培養(yǎng)學校教師的同時，多渠道聘請有豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經驗的人員。

（四）建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺

通過與政府、企業(yè)合作，共建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，促進校地之間、校企之間的產、學、研、用的緊密結合，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補，為大學生提供知識、能力、實踐“三位一體”的真實環(huán)境，打造學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會支持平臺。依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，為學生提供各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和優(yōu)質資源，促使學生自主學習、實踐，激發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。

（五）建立完善的激勵機制

鼓勵學生承擔主持研創(chuàng)項目，積極參與教師科研項目和各類學科競賽，讓學生從中獲取知識、開闊眼界、拓寬思維。對在競賽、立項過程中表現(xiàn)突出的學生予以獎勵，發(fā)揮優(yōu)秀典型的示范引領工作，營造良好氛圍。鼓勵教師指導學生開發(fā)新產品、舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)報告會、指導扶持大學生創(chuàng)業(yè)實踐等。對有利于提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的工作，列為教學計劃的課程組成部分，計入教學工作量。同時鼓勵教師擔任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導教師，為專職、兼職教師隊伍提供經費保障。

三、結束語

通過建立健全課堂教學、自主學習、結合實踐、指導幫扶、文化引領融為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，努力實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機的融合，知識傳授向創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的轉變，形成具有學校自身特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，實現(xiàn)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引領計劃，全面提高學校人才培養(yǎng)質量。

參考文獻

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