“互聯網+”背景下高職農村金融人才培養模式的研究

【摘要】本文在明確農村金融人才培養目標的基礎上，結合現階段“互聯網+”背景下農村金融市場及人才需求的現狀，對高職農村金融人才的培養模式進行了研究，提出了改革專業教材、增強培養專業性、配套實訓設施、加強校企合作及轉變就業思想的人才培養模式。應對人才需求形勢， 深化金融專業改革教學模式， 創新教學內容， 定位應用型農村金融人才培養方向， 打造新形勢下適合農村金融機構需求的人才。

【關鍵詞】高職；農村金融市場；互聯網+；人才培養

2015年十二屆全國人大三次會議上，李克強總理首次提出“互聯網+”行動計劃，這一計劃引領了各個行業發生變革，“互聯網+高職教育”、“互聯網+農村金融”也不例外。“三農”問題一直以來是政府和人民重點關注的問題，近些年來農村金融體系的建設也日趨完善，放開農村金融，發展農村經濟，尤其是在“互聯網+“的新形勢下，勢必會產生大量的農村金融人才需求，抓住這一機遇，高職學校對農村金融人才的培養如果能及時變革：調整教學方向，改革教學內容，轉變教學目標，培養新形勢下最需要的人才，將在生源日益緊張的競爭中占據領先地位。本文結合農村金融市場及人才需求現狀，審視現階段高職金融專業教學特點，對新形勢下農村金融人才的培養模式進行了研究與思考。

一、農村金融市場人才需求轉變分析

傳統的農村金融模式下，正規金融機構少、業務審批嚴格、過程緩慢，總體而言農村金融市場的效率是低下的，農民的資金需求通過正規渠道得不到滿足情況下，通過高利貸滿足資金需求；隨著農村信用社改革的不斷深化、農村商業銀行、村鎮銀行、小額貸款組織、農村資金互助社等金融機構網點式、聯行式的發展，農村金融發展逐步在改善，對銀行、證券、保險、擔保機構等發面的農村金融人才需求增大，這一層面的農村金融人才需求有：農村金融一線操作人員、高層次的金融產品研發人員、風險管理相關人員。農信社、村鎮銀行、小額貸款公司、農村資金互助社等農村金融機構數量增加，但農村金融界缺乏既懂銀行又懂證券、保險等金融知識，懂農村經濟、熟悉農村工作的農村金融人才缺乏，特別是一線應用型專業人才。盡管農村金融領域對于人才的需求增大，農村金融人才市場存在著一些問題如：落后的管理模式使得高素質的金融人才對自己在農村的職業生涯發展堪憂，愿意服務農村的高層次金融產品研發人員出現缺口；工作環境與薪酬缺乏吸引力，人才流動頻繁也不利于風險管理方面人才發展；缺乏創新性的人才培養模式制約著農村金融市場的發展，使得愿意到農村發展的金融人才出現缺口，農民意愿得不到滿足，長此惡性循環。面對著農村金融人才需求和供給之間的缺口，如何為農村金融機構輸送符合需求的合格人才就成為了高職金融專業面臨的一個重大課題。對于將服務于地方經濟建設和社會發展作為自己根本宗旨的高職而言，培養面向農村金融業務一線的應用型合格的、實用的農村金融人才，既是其歷史使命，也是其打造專業特色，加快自身建設發展的一個契機。

二、“互聯網+”時代下創新高職農村金融人才培養模式

農村金融人才的培養應該是以市場需求為導向、以高校和農村金融機構合作培養為基礎、以基本的課堂教學為核心的人才培養模式。根據農村金融活動的特點，深化高職金融專業教學改革，培養出既熟悉農村經濟又適應農村金融機構就業的應用型人才，使之更好地促進農村金融機構的發展。

（一）改革專業教材

提倡根據業務設置課程，不建議選用理論知識偏多、推理量大的教材，高職培養的是一線實用型人才，應該注重操作，在實踐中總結和提煉出理論，這種教學方法更適合高職學生學習。建議高職教師多到農村金融機構參加培訓和學習，再結合自己的理論功底寫出最適合高職學生的以項目和任務為導向的專業教材。

（二）配套實訓設施

實訓基地建設，符合現階段金融服務要求。各高職學校都在積極建立實訓基地，引入各類實訓教學軟件，利用無紙化教學和模擬實驗。“互聯網+”模式下應該加強計算機方面的實訓，這樣才能真正運用互聯網手段實現金融業務，注重實訓基地建設與服務教學、服務企業、服務社會相結合。實訓基地的建設，為學生提供實訓場地同時，注重提供實訓環境，重視實訓過程，不能一味追求完成實訓的結果。

（三）加強校企合作

通過與農村金融機構合作辦學，根據農村金融機構未來兩年內對人才的需求，與農村金融機構合作辦學，簽訂學生就業訂單，把行業精英請進來，讓學校教師走出去，就如何加快農村中間業務、證券業務和保險業務人員培養進行探討，共同開發課程，構建以職業能力為核心的實踐教學課程體系，推進產學結合。這樣可以減少企業招聘成本和培訓成本，也可以讓學校人才培養實現服務地方經濟，增加學生就業的效果。

（四）增強培養專業性

因材施教，開辦精品班，培養專才，建立學生榜樣教學模式設置精品銀行班、證券班和保險班。入校一學期學習專業基礎課以后，可以根據學生興趣偏好與自身優勢，選拔細分方向的學生。設置專業方向課程，邀請一些銀行管理人員、企業家、優秀校友等客座教師，使教學理論與實踐經驗有機地結合起來。

（五）轉變就業思想

為學生灌輸到基層就業，服務農村的思想，提倡學生回到家鄉做貢獻，同時提倡政府為服務農村的學生給予一定政策傾斜。高職教育具有顯著的職業性，專業定位要立足于學生職業生涯發展。在教育過程中，通過課堂為學生灌輸到基層就業，服務農村金融的思想，使他們實現其自身發展和社會發展需要相結合，為學生的職業生涯發展奠定基礎。

三、總結與展望

農村金融在取得了長足進步之際，應隨著“互聯網+”改革的浪潮，將農村經濟建設再推上更高的成績。高職院校的金融專業應該肩負起為農村金融的發展輸送合格人才的重任，準確定位職教的培養方向，改革現有教學模式，培養現階段適合農村金融機構就業的應用型人才。

參考文獻

[1]闕偉賢.“互聯網+”時代下廣東高職農村金融人才培養改革研究[J].廣東技術師范學院學報（社會科學），2015，10：86-94.

作者簡介

曹正（1988-），女，經濟學碩士，研究方向：農村金融、互聯網金融。