新常態下高職音樂教育發展的新思路

[摘要]經濟發展新常態對高職音樂教育提出了新的要求，為了適應新常態的發展，高職音樂教育應該注意從以下幾個方面實現變革： 加強專業市場調研，明確專業建設方向；整合教學結構，凸顯時代特征；創新教育模式，培養實用型人才隊伍；加強師資隊伍建設，提高教育水平；建設完善的教材體系，制訂合理的培養計劃。

[關鍵詞]新常態；高職；音樂教育；發展思路

中圖分類號：G6135

文獻標志碼：A

文章編號：1007-2233（2016）11-0022-03

“新常態”一詞是2014年5月由習近平總書記提出的，其意在強調中國正處于戰略發展的重要機遇期，我們應該迎難而上，克服挑戰，解決發展瓶頸，適應新常態，在新常態下實現新發展。對高職教育來說亦是如此，在新的發展時期下，高職教育應該把握經濟發展新常態的特征，解決目前發展中遇到的困難，轉變現狀，探索新常態下高職音樂教育發展的新內涵，制定行之有效的高職音樂教育方針，推進高職音樂教育的快速發展。

一、高職音樂教育發展的現狀及問題1學校目標定位不清晰，音樂教育發展困難

目前在高職音樂教育中普遍存在著目標定位不明確的問題，導致高職院校的音樂教育開展困難重重。這主要體現在兩個方面，其一是對音樂教育專業定位不明確，其二是對學生的培養目標定位不明確。首先，在音樂教育專業目標定位上。目前在高職院校教育中，效仿普通高校教育模式的比比皆是，很多院校將本科教育的方式方法照抄照搬，導致教育的雷同化。其次，高職院校在對學生的培養計劃制定上也存在著認知錯誤，將職業化的人才培養同本科教育專業化的人才教育相混同，造成人才培養的發展誤區。這主要是高職院校沒有擺正自身在教育中的位置，將學校簡單地看作較低級的本科教育，而沒有認識到自身同普通高校教育有著根本性的區別。對于普通高等學校來說，其學校定位在于為國家輸出高水平的理論型人才和高水平的音樂家、教育家，而高職院校的主要目標定位在于培養一批基層的職業型人才。對學校定位的認識錯誤導致了目前高職教育的諸多困境和發展畸形，也是其音樂教育難以突破的重要原因。

2輕視實踐環節，教育與實踐脫鉤

重視理論教育，輕視實踐環節，也是高職音樂教育的重要問題，當然這同其目標定位不清晰有著重要關系。縱觀目前的高職音樂教育，教師主要是按照教學計劃，單純地介紹課本內容，盲目地向學生灌輸理論知識，導致學生理論與實踐相脫鉤，成為理論的巨人、實踐的矮子。對音樂教育來說，對學生實踐能力的要求是十分高的，尤其是對于高職院校的學生來說，培養實踐型的音樂教育者是其發展目標。而在目前，教師在教學過程中很少為學生提供實踐機會，為了追趕教學計劃，幾乎將課堂的全部時間用來講解理論知識。而缺少了實踐的支撐，學生對理論知識的掌握是極其不牢固的，而且這種教學方式也很難調動學生的積極性。在這種情況下，就容易出現學生上課不認真、經常在底下偷偷玩手機，甚至在課上睡覺或者逃課。最后出于應付考試的需要，在考試之前瘋狂記憶考試知識點，找老師畫重點，在考試結束之后又將這些知識拋諸腦后，完全記不得。這種教育方式極大地抹殺了學生的天性，不僅起不到教育的作用，而且極大地浪費了教育資源。

3師資力量欠缺，教育水平較低

對目前高職院校音樂教育來說，另一個重要的問題就是師資力量欠缺以及由此導致的教育水平不高。高素質的師資力量是保證教育成功的基礎，缺乏師資力量容易使得高職教育空有學校的名號，而喪失了教育的內涵。究其原因，導致目前高職院校師資力量薄弱的原因主要有兩個方面：其一是，高水平的教師更愿意進入普通高等院校進行教學，其二是隨著高職院校的擴招，學生規模急劇擴張，而由此形成了師資力量同學生規模不相匹配的現狀。首先，在傳統觀念上，對于教師來說更愿意融入學習氛圍和專業氛圍更強的本科院校，從而能夠促進職業上的更好發展，也更能滿足其教書育人的抱負，所以就容易出現高職院校難以留住高素質教師的現狀。其次，隨著近些年高職院校的擴招，學生規模的急劇增加，使得原有的教師隊伍難以滿足教學需求，而在倉促的時間下又很難快速補充師資隊伍，導致在職教師教學任務繁重，教學質量相對降低。

二、新常態下高職音樂發展的新內涵1以職業需求為導向，培養多方位復合型人才

新常態強調新理念，在新常態下發展高職音樂教育要轉變傳統的教育理念，樹立職業教育、創新教育理念，以職業需求為導向，培養適應市場經濟的職業型人才。新常態強調教育與市場的融合，所以基于市場經濟的需求，在高職音樂教育中要盡量多地融合實踐教學的目標，在教學過程中將理論教學與實踐教學相結合，尤其突出實踐教學的特點，面向市場職業需要，培養職業發展人才。在新常態下，國家對人才的要求更高，對高職音樂教育來說不應該只注重單一的教育方向，而應該對學生開展全方位的教育，針對文化市場各個環節的需求，培養復合型人才，從而能夠更好地滿足音樂文化市場的需求。具體來說，新常態下要求高職院校培養學生多方面的能力，包括文化市場的協調管理能力、文化技術市場的電子信息管理能力等等。也就是不僅要培養傳統的專業音樂能力，也要圍繞這個核心培養適當的音樂文化市場的管理人才。

2樹立發展新理念，培養學生文化內涵

在新常態下，國家對于人才的要求越來越高，傳統的人才培養模式已經無法適應新常態的發展要求。結合新常態的發展內涵和高職院校音樂教育的特點，在未來新常態的發展中，高職院校音樂教育還應該突出文化內涵，使得學生的培養能夠更好地適應經濟社會發展的需求。在新常態的要求下，高職院校的音樂教育應該突破傳統的發展思路，在培養學生職業技能的同時，注重挖掘音樂的文化特色，使得職業教育同音樂素養的教育相結合，培養學生的綜合素質，使學生能夠更好地適應現代社會的要求。這就要求在課程設置上要突破現有的內容，在保證基礎教育的同時關注音樂更深層次的文化內涵，提高學生的音樂審美能力，使得學生在學習音樂的過程中能夠陶冶情操，一方面減輕來自學習的壓力，另一方面提高學生的文化素養。

三、新常態下高職音樂教育發展的新思路1加強專業市場調研，明確專業建設方向

在經濟新常態的發展要求下，加強高職院校音樂教育應該建立在進行充分的市場調研基礎之上，從而幫助高職院校更好地進行專業定位。從市場調研的角度來看，高職院校有兩種選擇方式：其一，尋求知名的咨詢公司來進行市場調研和建議咨詢。在這種方式下高職院校應該首先了解學校目前專業的發展態勢，總結專業發展特征，就實際情況和咨詢公司進行積極的溝通，使咨詢公司了解學校情況，明晰學校需求，從而開展進一步的調研和方案設計工作。其二，組織學校教師和學生開展大規模的調研工作。在這種方式下，學校應該積極動員在校師生，通過發放問卷、開展訪談和進行實地觀察等方式對文化市場進行充分的調查，了解文化市場的發展結構以及其對人才的需求。在此基礎之上，結合學校目前的專業發展情況，形成調研報告，找出目前發展不足的地方，根據市場需求進行準確定位，明晰專業建設方向，調整不合理的專業教學模式和課程設置結構，拓展專業建設思路，優化專業發展路徑。

2整合教學結構，凸顯時代特征

在新常態的發展下，高職院校需要注重在教學過程中不斷根據市場變化適時調整教學結構，適應時代發展要求，培養差異化的人才隊伍。首先，在教學過程中要注重差異化的學習需求。教師在教學中應該充分了解不同學生的職業發展方向和學習興趣，根據學生不同情況，對學生實行分類教學，制定具有差異性和針對性的教學計劃。例如有些學生在畢業之后希望從事教育行業，那么教師在教學中就應該多從教師發展的方面對學生進行培養；而有些學生想要從事音樂制片工作，教師就應該注重對這部分學生音樂制片相關能力的培養。其次，教師在教學過程中應該注重教學內容的層次性，區分基礎知識、理論知識和素質能力等的培養，讓學生能夠清楚地認識教學方向。同時，教師在授課過程中也要注意根據劃分的教學層次對學生進行培養。在講解每一單元知識的時候要注意區分層次，逐步講解，在講解基礎知識的基礎之上對學生進行理論知識的滲透，并在基礎知識和理論知識鋪墊完成之后，進一步提升學生的能力素養。

3創新教育模式，培養實用型人才隊伍

新常態下對實用型人才的需求強烈，所以高職院校在教育中要注重轉變傳統的教育模式，理論聯系實踐，培養新型實用人才隊伍。首先，在課堂教學過程中，教師要注重在講解理論知識的同時向學生不斷滲透實踐知識，培養學生的實踐能力。例如在教師講解某種音樂技巧使用方法或者某種風格的音樂特征之后，尤其是對一些相對比較難以理解的內容，教師可以選取一些經典案例，為學生展示體現這種技巧和風格的歌曲，讓學生能夠有更深刻的體會。其次，在課堂教學之后，教師還要通過開展課外實踐的方式幫助學生學會應用理論知識，提高實踐技能。學校可以同校外企業簽訂長期的合作協議，為學生提供實踐和實習的機會。例如當下企業一般都注重自身的文化建設，而“聲音建設”是企業文化建設的重要內容。高職院校可以同企業達成關于為企業進行聲音設計的合作協議，由音樂專業的學生在了解企業文化之后，為企業設計富有特色的“企業聲音”，體現教育和社會的融合。

4加強師資隊伍建設，提高教育水平

提高高職院校音樂專業教育質量離不開高水平的教師隊伍，所以學校應該注重加強師資隊伍建設，提高教育水平。加強師資隊伍建設可以從兩個方面入手：一方面積極從校外引進專業人才，補充師資力量；另一方面加強對現有師資的培訓，提高目前的教師隊伍水平。從引進人才的方面來說，高職院校要從目前招聘難的兩個痛處下手，合理解決教師招聘難局。首先，學校應該提高教師待遇，為高水平人才提供很好的工資福利，吸引高素質人才入駐；其次，學校應該為高素質人才提供良好的職業發展通道，保證其在高職院校同樣能夠有很好的職業發展前景。從加強內部培訓的角度來說，學校應該定期組織教師培訓，邀請相關專家到學校進行講座。在講座之前，學校可以同專家進行充分的溝通，談論目前學校教師教學的困境，邀請專家就相關困境進行專題講座，從而更加有針對性地解決問題。或者選擇一些骨干教師進行脫產或在職培訓等，幫助在校教師不斷掌握前沿的理論知識，擁有更加開闊的教學視野，提高現有教師的專業水平。5建設完善的教材體系，制訂合理的培養計劃

在新常態下發展高職音樂教育還應該注重建設完善的教材體系，使學生能夠掌握更有效的知識體系，促進學生的學習效果提升。在建設完善的教材體系之前，學校要組織相關教師進行討論交流，每位教師都發表自己對于學科建設的意見以及對于教材結構編排的意見。最后，根據教師的討論結果，整理一份討論報告，形成初步的方案設計。在教師內部形成初步的方案設計之后，學校需要將方案提交相關專家學者進行咨詢，尋求專家學者的意見，再結合自身學校的實際情況，對初步方案進行修改，形成更加細致的設計方案。在設計方案制定之后，學校就要嚴格按照設計方案進行執行，建設完善的教材體系，并在此之下制定合理的教學計劃和學生培養計劃，使完善的教材體系能夠最大化地發揮作用，促進高職院校音樂專業學生專業能力的提高，促使其實現更加全面的發展。

新常態對教育提出了新要求，高職院校音樂教育要積極響應新常態的要求，在進行市場調研的前提之下實現新的變革，逐步建立以實踐教學為主、面向經濟社會需求的人才培養模式。在課堂教學過程中通過實踐案例調動學生的學習積極性，并通過校外合作為學生提供充分的實習和實踐機會，使得人才的培養能夠體現職業導向，同市場需求接軌。同時，在新常態下還應該注重挖掘音樂的文化內涵，培養學生的音樂素養，促進高職院校學生的全面發展。

[參 考 文 獻]

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（責任編輯：章若藝）