如何讀懂孩子

珍惜與孩子相處的每一刻

我們要知道人的一生當中有很多事情要做，但教育孩子的事是重中之重。我們能擁有孩子多少年？三歲時，孩子上幼兒園，離別時，看著他小小的堅強的背影，心中又喜悅又心酸。六歲時孩子上小學，對于與你分開他已經習以為常。12歲的他進入初中，去了寄宿學校，他們不再依賴你。18歲的他離開你去上大學，一年就回來兩次，回來前幾天，家里的冰箱就裝滿了孩子愛吃的食物。可是回來打個照面，他就忙著和同學朋友聚會去了。大學畢業后，孩子留在遠方工作，一年也難得回來一趟，你最盼望孩子的電話，希望孩子對你說一聲“媽媽，我很好，你保重身體”。孩子結婚后，回家的時間一半分給了親家，此時，你最希望聽到孩子對你說“媽媽，今年我回家過年”。再后來，孩子有了自己的孩子，你已經不再是他們的家庭成員，而我們也慢慢習慣在閑來無事的時候經常翻翻相冊看看我們自己的一家三口。

其實當孩子在我們身邊的時候，我們很幸福，但我們依然會抱怨。時間無法倒流，過去只能停留在過去，因此，我們要更加珍惜與孩子相處的每一刻，當他在身邊的每一天，都讓他覺得幸福。不要給他太多的壓力和束縛，更不要給他牽絆和阻擾，但是需要適時管教，做量力而行的投資，因為教會他生活的本領是我們的責任與義務。同時，告訴他，就算所有的路都行不通，還有一條路你可以暢行，那就是回家的路。

溝通從了解孩子開始

如今的家長普遍心里都有疑問：現在的孩子怎么了？父母不能滿足他們的需求，就愛哭、愛打鬧；喜歡挑戰父母的權威，父母說東，他們偏偏往西；自我意識很強，但是心靈又十分脆弱……在提倡“賞識和鼓勵”教育的今天，面對這樣一群熊孩子，家長變得手足無措，不知如何應對。這是因為當前家長在與孩子溝通時通常存在一個誤區，就是家長更多考慮“我應該對孩子說什么”，而不是“如何說孩子才會接受”，這也是造成親子溝通不暢的主要原因。家長首先要了解孩子，了解孩子的氣質類型，根據不同的氣質類型，采用不同的方法，才會取得事半功倍的效果。目前，心理學上把孩子的氣質類型主要劃分為膽小羞怯型、活潑好動型、暴躁和憂郁型、敏感細心型、分心型以及慢熱型6種類型。孩子的氣質類型是天生的，具有穩定性，家長要試著接受孩子的氣質類型，把與孩子溝通看作生活的樂趣，放松心態、揚長避短，學會用發展的眼光看待孩子。

孩子的內心世界是一個藏有秘密的盒子，在這個盒子里有動物、人物、夢境、情緒。我們想知道孩子在想什么面臨什么問題，又是如何解決的，這時候我們就要打開這個盒子。但對于很多在職場工作的父母來說，繁忙的工作，心理壓力大，現代科技發達等因素都使得父母與孩子相處的時間有限。這就需要父母們學習如何與孩子良好溝通。其實，我們要嘗試提取和孩子愉快交流的時光，把它們作為我們美好的回憶。父母們可以思考一下這個問題：我們是否考慮過或反思過我們每天應該對孩子說什么？又應該用何種方式表達？這就需要我們帶上耐心、仔細和熱情，通過孩子的語言動作、姿勢、表情去觀察和傾聽，反之，則會給孩子造成一定的壓力和困惑。孩子是動態發展的，可能在發展過程中會出現一些問題，例如，孩子很難在這兩小時的講座中一動不動，而成年人如果無法忍住這兩個小時，就是我們的問題。這就是小孩和成人的區別。因此，我們要了解孩子每個年齡階段的特點，針對他的特點進行教育和溝通。

不同氣質不同方法

氣質是孩子與生俱來的，是大腦神經系統的特點，這就是為什么有的孩子剛出生時就大哭大叫，而有的孩子卻特別安靜。如此，我們就需要根據孩子不同的氣質、特點來進行溝通。

第一類是膽小羞怯的孩子。面對這類孩子，我們可以通過溝通和交流，調整、促進他積極的因素而抑制其消極的一面。

首先，當孩子不敢與新事物或陌生人交往時，不要用激將法促催他，也不要呵斥他，可以讓他先旁觀，幫助孩子適應環境，讓他慢慢加入。其次，每當孩子遇到新的情況或者陌生人時，提前通知他，給他心理準備的時間。也可以幫他設計如何與客人打招呼，及時鼓勵、表揚。最后，不要隨便改變他的生活習慣。對于害羞的孩子，我們要鼓勵孩子參加一些不顯露自己但也能夠在眾人面前表現的活動，例如，合唱團或集體拔河，這些活動可以幫助孩子更好地融入到集體中。

第二類是活潑好動的孩子。從心理學來講，是高活動性兒童。這里又要提到氣質，父母有自己的氣質，當你的孩子與你的氣質匹配時，你們相處和溝通比較容易，但若氣質不匹配，就會產生矛盾。

首先，精力充沛不是一件壞事，因此沒必要束縛孩子，但也需要提醒他，給他制定規矩，提前把規則講清楚。其次，在做安靜的活動前，提前讓孩子釋放一下，可以做些高活動性的活動，稍后再讓他安靜。可以讓孩子參加例如棒球、網球或者是籃球等體育運動。教會他按規則比賽。第三，善于去發現孩子感興趣的活動。精力再充沛的孩子當遇見自己喜歡做的事情時，也會安靜下來，所以，父母需要通過這樣安靜的活動吸引他的注意力。第四，父母要給孩子過渡的時間。將要做安靜的事情時，父母需要事先提醒孩子，比如，“我們馬上要吃飯了”“我們馬上要彈鋼琴了”等等，提前給孩子設立一個鬧鐘，多次警告或者提示他。最后，與高活動性的孩子說話時，措辭要嚴謹。越是淘氣的孩子對表揚越敏感，而聽話的孩子則對批評較敏感。所以，父母措詞時，要注意正面引導孩子，不可用貶義詞指責孩子。

第三類是暴躁和抑郁的孩子。這是兩種兩極情緒，就是氣質的兩極。針對暴躁的孩子，我們要用平和的語氣、堅定的聲音表明自己的看法。在爭吵時，千萬不可以用比孩子聲音更響的聲音去斥責，而應采用平和的語氣來平息孩子的情緒。其次，用提建議的方式緩和局面，幫助孩子冷靜思考自己行為的正確與否，還能提高他的情緒自我調節能力。第三，當父母了解孩子天生高強度的氣質特點后，就會知道高強度有時候是夸大了自己的情緒和感受，所以要了解孩子想要表達的真實內容。對于活動性較低的孩子，由于其負面情緒較多，父母需要用積極的語言引導，用這種陽光的語言感染孩子，調動他的情緒，慢慢使孩子變得開朗。

第四類是敏感和細心的孩子。這類孩子對光線、食物和周圍環境的細微變化非常敏感。高敏感性的孩子的優點是什么呢？他能敏銳地把握住自身和周圍事物的變化。我們通過孩子的視、聽、嗅、味、觸五覺，就可以知道孩子的敏感性特點。在視覺方面，他對于房間燈光的改變、父母的外表、發型的變化都會有反應；在聽覺方面，他對細微的聲音有敏感性，對刺耳的噪音和調高的電視聲音有反應；在觸覺方面，對衣服的材質非常敏感；在社會知覺方面，這樣的孩子對周圍環境有很強的觀察能力。所以，若父母引導得當，對孩子的認知發展大有裨益，比如，將孩子聽覺方面的能力發展成他對音樂的愛好。不能將敏感的孩子歸為挑剔，敏感的孩子能體察到大人的情緒，那么父母一定要避免發火，要有加倍的耐心去鼓勵他，用平和的語氣與孩子交流。另外，敏感細心的孩子愛面子，承受能力也比較差，所以千萬不要在眾人面前批評他。最后，父母要多與老師交流，把敏感孩子的特點告訴老師，家庭和學校共同配合，減輕孩子因為敏感的特點而帶來的壓力和困擾。

第五類是易分心的孩子，這類孩子并不是多動癥，只是注意力不集中，做事較拖拉。大家可能都不喜歡注意力不集中的孩子，但氣質特點既有它的積極因素，也有它的消極因素。例如，容易分心的孩子比不容易分心的孩子更好安慰，不會讓大人感到疲憊。因此，對待注意力不集中的孩子，首先，我們要減少他周圍環境造成他分心的因素。靜靜地觀察，適當地引導和幫助，不要過多要求和強迫孩子，避免分散孩子的注意力。其次，我們要培養孩子的興趣。當孩子做感興趣的事情時，他的注意力不僅很容易集中，而且可以維持較長時間，所以我們要把培養孩子的興趣與培養注意力相結合。世界著名游泳運動員菲爾普斯小時候也是容易分心的孩子，他媽媽就在試探中發現了他的興趣點，繼而朝這個方向培養他。第三，引導孩子做一些需要集中注意力的活動，例如游戲拼圖、串珠、小貓釣魚或者手工等等。久而久之，孩子的注意力就能得到很好的鍛煉。第四，善用生活事件訓練孩子，讓孩子帶著目的自覺地集中或轉移注意力。孩子認知的容量較小，我們需要做的是給孩子大腦擴容，而不是一味訓斥。最后，我們在喚回孩子注意力的時候，態度必須堅定而嚴厲。當孩子重新集中注意力時，父母要通過鼓勵的方式讓他自己意識到自己的注意力時間較短，以此慢慢對孩子進行強化。切忌說一些不良暗示的語言。

最后一類是慢熱型的孩子。表面上，慢熱型孩子做任何事都沒有激情，進入狀態也很慢。但正因如此，在從事活動時，他會非常沉浸其中。針對這類孩子，父母需要在孩子參加新的情境活動時，幫助孩子提前做準備，預熱縮短孩子熱起來的時間。其次，對思維比較慢的孩子，父母可以事先給孩子一些提示，把孩子的思維任務提前布置；針對語言比較慢孩子，要讓孩子有預熱時間，讓他慢慢興奮。第三，家長一定不要拿別的孩子與自己的孩子橫向進行比較，傷害孩子的自尊心和自信心。

最后，我再與大家分享一則小故事《牽著一只蝸牛去散步》。上帝給我一項任務：讓我牽著一只蝸牛去散步。我不能走得太快，因為蝸牛已經很盡力地爬了，為何每次總是那么一點點？我催它，嚇唬它，責備它。蝸牛用抱歉的眼光看著我，仿佛在說它已經盡力了。我拉它，扯它甚至踢它，蝸牛受了傷，流著汗，喘著氣往前爬。為什么上帝叫我牽著一只蝸牛去散步？上帝啊！為什么天上一片安靜，也許上帝抓蝸牛去了。好吧，松手了，反正上帝不管了，我還管什么呢？蝸牛往前爬 ，我在后面生悶氣。我聞到了花香，原來這邊還有個花園；我感到了微風，原來夜里的微風這么溫柔；我聽到了鳥叫、蟲鳴；我看到了滿天的星斗多亮麗……以前怎么沒有這樣細膩的體會？我忽然想起，莫非我錯了？是上帝叫一只蝸牛牽我去散步！

教育孩子就像牽著一只蝸牛在散步，和孩子一起走過他孩提的時代和青春歲月，雖然也有被氣瘋和失去耐心的時候，然而孩子卻在不知不覺中向我們展示了生命中最初最美好的一面。孩子的眼光是率真的，孩子的視角是獨特的，家長又何不放慢腳步，把自己主觀想法放一邊，陪著孩子靜靜地體味生活的滋味，傾聽孩子內心的聲音，再舒適地回想，給自己留一點時間，從沒完沒了的生活里探出頭。這其中，成就的何止是孩子？所有的學習看似是為了讓孩子成長，而我們不是一樣在成長嗎？

（本文系杭州市婦聯、市教育局、杭州青少年活動中心、市家庭教育學會聯合主辦的第三期“智慧家庭教育大講堂”上的演講，文中觀點不代表本刊立場）