美育對當代大學生全面發展的作用

[摘 要]美育教育也是審美教育，以“美”感化人、培養人的審美素質，促進人的全面發展是美育的功能。當代大學生不僅應當具有良好的專業知識、專業技能，還應當具有高尚的道德意識、心理素質、綜合能力等等，對大學生進行恰當的美育教育，將有效促進學生的全面發展。

[關鍵詞]美育；大學生；全面發展

中圖分類號：G613.5 文獻標志碼：A 文章編號：1007-2233（2016）09-0030-03

[作者簡介]姜 楠（1974- ），女，山東濟南人，碩士，山東大學藝術學院講師。（濟南 250100） 在物質水平不斷提高的今天，一些大學生精神迷茫，缺乏良好的心理素質和積極向上的人生追求，為此，高校應當改進教育模式，促進學生良好思想觀念及綜合素質的形成，并實現全面發展。本文認為，在全面增強大學生素質中，美育作用尤為關鍵。

審美教育作為“完整性教育”的重要組成部分，即在美育、體育、德育中，對學生感性因素、理性因素同時關注，實現協調、充分發展的教育。凡是感人的合乎美學的，如文學、音樂、社會文化、都市建設、名人言行、自然現象等，均可包括在美育內。社會教育、自然教育、藝術教育等均為美育的組成部分，以“美”感人，培養人的審美水平、促進人的全面發展是美育的核心內容。

一、大學生素質教育中美育的作用

高等教育改革的重點之一就是加強素質教育，在全面增強學生素質、培養能力全面、素質優良的人才方面，素質教育作用比較關鍵。在素質教育中，審美教育是其重要一環，這樣可大大促進高等教育的發展。為做好美育工作，教師應做好科學的教育計劃，并以既定審美工具，對學生審美意識、審美能力進行培養。

一直以來，根據各學科特點，高校會進行分類，各種專業得以形成，學生可根據個人情況選擇合適的專業。但不管學生是在哪個專業進行知識、技能的學習，均應加強對其文化素質的培養。由于專業不同，側重點會相異，但其教學的前提均應尊重學生個性成長、培養其優良的心理素質。美育主要關注學生情感狀況，高效實施美育、培養全面發展的大學生，是高校教育的重要部分。為增強大學生審美能力、豐富學生視野，教師可組織多種審美活動，培養學生的藝術美感[1]。

知識經濟是當代社會的主導經濟，于是社會要求人才應具有較高素質，素質優異、發展全面的人才才會受到社會的青睞。因此高校應當根據社會需要制定合理的人才培養計劃，致力增強學生的綜合素質及能力。同時不僅應讓學生擁有較高的專業水平，還應通過美育教育，讓學生的文化基礎深厚，使其個人素質、修養不斷得以提升。

在高校對學生的素質教育中，美育作用尤為突出，其可對學生潛力充分挖掘，使其迅速成長。席勒認為：美為理性、感性的相互統一，人類追求的最高目標即是審美追求，“用美將理性對感性的抑制消除，讓感性恢復，實現人性里對立要素的和諧統一”是美育獨有的使命。審美教育課增強學生審美水平，促進內心安寧和諧，讓學生逐步形成良好的價值觀念和思想道德。傳統教育中的局限因美育而被突破，學生全部能力將被激發，綜合素養得到培養，全面、健康、平衡地發展得以實現。綜上，在素質教育中美育的作用比較重要[2]。

二、大學生德育教育中美育的作用

（一）美育為德育源頭

每個人都會不斷地追求美、實現美，大學生追求美、創造美可從其價值觀念、道德素養、思維模式等處體現出來，因此，為促進德育發展，有必要加強審美教育。學生積極的審美趣味、正向的審美觀念可因美育而實現，這樣，才能夠讓良好的心理素質、高尚的道德情操形成，進而才會形成創新精神、獲得全面進步。美育的重點在于教學生如何更多追求美好，其教育方式比較感性，學生健康的情感得到了培養，也促進了其形成健全人格[3]。

（二）美育為德育保障

“善”和“美”經常被人一同探討，此二者可互相轉化與促進。審美教育可幫助學生不因過度追名逐利而迷失，利于其健康人生觀、價值觀、世界觀的培養。學生通過美學教育，可學會科學看問題的方式，并養成積極向上的生活態度，學生的優良品格可因美育而得到塑造，此外，“給學生營造健康成長環境、陶冶其情操、拓寬視野”也是美育的作用。在美學熏陶下，學生可學會正確認知社會的方式，勇敢面對挫折并對所有人與事加以善待，主動幫助一些需要幫助的人。大學生在現代社會中，因各方面的挑戰、沖擊，其良好道德意識的形成會受到影響。若從體驗上對學生進行美育方面引導，有助于其健康人生觀的形成，可讓學生在道德上獲得自律性，也有助于完善其人格。在物質生活和科學技術水平不斷提高的今天，學生會面對更為劇烈的倫理道德和欲求間矛盾沖突，為協調二者矛盾，進行美育教育效果顯著。綜上，在德育教育中，美育作用，學生德育發展可因美育得到促進[4]。

（三）美育可增強德育效果

以往高校的德育教育形式往往為教師單方面的理論講解，比較呆板枯燥，這樣會使學生不愿意更多學習德育課，甚至在一定程度上阻礙了其心理發展，這樣的德育方式有待改革，若進行恰當的美育教育可有效改變這一狀況。在美育教育中，學生的學習氛圍比較和諧、自由，通過感性引導，學生得以逐步發現美、感悟美，學生的審美能力、審美精神均得到了培養，也能逐步懂得了做合理價值選擇的方式。通過美育教育，學生可學會在生活中主動發現美，培養健康的審美觀點、優良的心理素質、高尚的道德情操，德育效果將得到全面改善。

三、美育可與智育互補

形象思維和邏輯思維是人類思維的兩種形式，形象思維為美育的主要思維形式，而邏輯思維為智育的主要思維形式。一般來說，藝術家主要以形象思維進行藝術創作，而科學研究者主要以邏輯思維進行發明創造。同時，若藝術創作者完全不運用邏輯思維，而僅僅用形象思維工作，則缺乏對作品的總體理性把握，藝術創作效果也不會理想；而科學研究者在發明創造中，也需要運用形象思維來聯想及探索。比如，科學家錢學森、李政道均提到過音樂對其完成工作的重要價值。所以說，形象思維與邏輯思維并非相互孤立，而是存在互補的關系，在任何工作中，都不可忽略二者中任何一方的價值。大學生學習美育知識，可鍛煉其形象思維素質，補充其理性思維活動。

同時，人們在科學研究中，需要感性領悟，并以形式美滲入至宇宙終極結構關注里。高校應通過一些非邏輯形式來啟迪引導學生，如靈感、領悟、直觀、感性等，實現以美啟真，這樣有助于學生直觀領悟能力的形成。因此，高校不僅應加強培養學生專業能力，也要關注對學生的美育教育，這樣可有效促進學生專業素質的提升，并實現全面發展[5]。

四、對大學生實施美育教育的方式

（一）安排美育理論課

高校可適當設置選修課，讓學生了解審美、藝術評論、藝術史等理論知識，對“如何審美”、“何為藝術”、“何為美”等問題有基本領悟，并以理論知識指導其日常審美活動。

（二）安排藝術鑒賞課

高校進行美育教育的重要方式就是藝術教育，成功的審美教育需要藝術教育的支持，因為，藝術可充分體現審美，為讓學生充分了解藝術，應當引導其進行藝術鑒賞。為了在具體鑒賞活動中體現美學知識與修養，高校應當開設藝術鑒賞課程。教師可在課堂上帶學生對經典藝術進行欣賞，并引導其對作品中“美”的內涵及表現形式進行感受、領悟，從而使其形成良好的審美取向及能力。美術鑒賞、音樂鑒賞、文學鑒賞等均可為鑒賞課的內容。綜上，高校開設合適的藝術鑒賞課程是實施美育教育的途徑之一[6]。

（三）設置美育實踐課

除了開設理論課、鑒賞課，高校還應當設置實踐選修課以不斷深化美育教育，學生可根據個人情況及愛好，選擇合適的實踐課，并根據老師的引導及幫助，集中、有序地學習知識、培養技能，并對作品的藝術內涵進行充分感受及領悟。為在學生日常生活中融入審美、并實現持續的自我美育教育，高校應當重視美育實踐課的設置。不同藝術專業的實踐課，面向所有大學生的美育實踐課的教學目的是讓學生全面發展，并適應當今時代發展的形勢。

（四）美育教師應提高自身素質

在美育教學全過程中，教師需進行適當引導、啟發，讓學生掌握知識、形成能力，其作用不可忽視。教師在教學中的影響可從其形體動作及其生動、富于感染力的語言表達中體現中來，首先，審美教育重在培養學生感悟美的能力，這就要求教師具有良好的外表形象，對學生起到示范作用，促進其良好審美觀的形成；其次，教師應在充分準備下，進行幽默、生動的語言引導，以有效調動課堂氛圍，增強學生聽課熱情，積極主動地參與到教學活動中來；最后，教師應具有良好的行為品質，讓學生能夠效仿其內在美，塑造優秀人格。為增強師資隊伍實力，高校還可請藝術家、藝術團體中的專業人員加入到教師隊伍中來，使美育教育取得更理想效果。

（五）在高校教育工作全過程滲透美育教育

除了藝術教育，美育教育還有多種方式，如去展館參觀藝術品、平時生活審美化、欣賞自然中的美等等。為讓學生有更多機會進行創造美、表現美、欣賞美的實踐，可鼓勵其參與到各種校園文化、課文審美活動中。除了開設藝術課，高校教育的各學科、各環節、各方面均可進行審美教育。教師可充分發掘不同學科中的美育素材，并以音樂、圖片等多媒體手段進行展示；也可將美育滲入社團活動中，讓學生在課余活動中接受審美培養。

結 語

為全面發展學生素質，高校可從教育過程各方面入手，對學生實施美育教育，以豐富學生體驗、增強審美能力，充分激發潛力，從而實現全面、健康、平衡的個人發展，通過良好的審美教育，學生可學會分辨善惡美丑，逐步形成積極的價值取向及高尚的人生追求，并成長為被社會青睞的優秀人才。

[參 考 文 獻]

[1]杜藝垚.美育對促進大學生全面發展作用探析[J].新西部（理論版），2015（12）：130-141.

[2]彭軍林，李賽紅.素質培養背景下的大學生美育探析[J].美與時代，2014（01）：121-123.

[3]孫冬林.大學生自我美育初探[J].中國電力教育，2013（09）：207-209.

[4]張高陽.試論以美育促進大學生逆商培養[J].改革與開放，2015（05）：113-115.

[5]李瀟海.論目前我國大學教育中的美育缺失及對策[J].高校輔導員，2013（05）：22-25.

[6]王小棟.高等學校美育的理解偏差與認知沖突及其對策[J].沈陽農業大學學報，2015（03）：33-36.

（責任編輯：章若藝）