基于機電專業校企合作的探索分析

【摘要】高校為了提高教學質量，展開了新型的校企合作模式，機電專業的校企合作能夠提高專業人才培養的質量。根據機電專業的實踐特點以及目前應用的校企合作模式，探索出適合機電專業校企之間的合作方式，為經濟市場的發展培養出專業機電高技能人才。本文主要從校企雙方共同制定人才培養方案、“訂單式培養”方案、校企共建實習基地以及加強師資隊伍建設幾方面對機電專業校企合作進行探索分析。

【關鍵詞】機電專業；校企合作；探索分析

引言

校企合作作為高校與企業的一種新型合作方式，能夠在保障自身發展的前提下培育出高質量專業人才。校企合作的教學模式能夠針對性培養技術性人才，企業為在校學生提供進入社會學習實踐的機會，從而使學生完成理論與實踐的完美結合。該模式能夠保障高校與企業的雙方的效益，高校充分利用企業設備及技術為其培養實用型人才。因此，探索基于機電專業校企合作的教學模式具有重要的現實意義，提高我國職業教育水平。

1、機電專業校企合作的必要性

高等職業教育的目的是為社會發展培養高素質的專業技術人才，機電專業學生主要從事生產加工等技術性強的工作，校企合作能夠使學生快速的融入到企業生產過程中。通過對高校校企合作教學模式的探索，制定出適合機電專業校企合作的教學方案，實現學校與社會的有效對接。目前我國對于機電專業學生需求量較大，并且該專業學生須具有較高水平的實踐經驗，所以校企合作模式能夠滿足市場對人才的需求。校企合作將學生的理論知識與崗位實踐結合在一起，實現學校與企業設備及技術的互補，達到校企資源的共享，針對性培養技能型人才，從而為校企雙方創造更大的效益。

機電專業校企合作能夠推動企業的快速發展，因該合作模式能夠保障企業穩定的技能人才資源；學校方面只有與企業合作，才能夠培養出高質量的綜合性人才。校企雙方雖合作目的不同，但是為了達到各自的目標，需要從兩方面著手，一是學校應該選擇人才適用的企業進行教學實踐，創新完善教學模式；另一方面政府方面也應該加強與高職院校、相關企業的溝通合作，從而培養技術水平高、高素質以及具發展潛力的高技能型人才。

2、校企雙方共同制定人才教學及培養方案

目前校企合作具有多種模式，主要包括工學結合模式、定向班模式以及校企聯合辦學模式，通過對校企合作模式的不斷分析，逐漸完善校企合作制度，探索出適合機電專業校企合作的教學模式，培養高素質技術人才，最終達到生、校、企三方共贏。

2.1 校企共同確定機電專業課程體系

企業通過校企合作的模式能夠獲得具有文化基礎較高、專業技能水平高的高素質綜合性人才，高校根據企業對人才的要求對專業學生進行針對性培訓，從而也表現出了職業教育的獨有特點。校企雙方共同組織企業專家、專業教師和相關技術人員對機電專業課程體系進行共同研究，將“任務單”導學為學習重點，從而突出了實踐培養的重要性，提高學生真正的實際操作水平。

2.2 校企共同制定機電專業人才培養方案

學校專業教師、機電專業專家以及企業骨干通過對機電專業市場的調查與研究，共同完成機電專業人才培養方案的制定。學生在第一學年主要以學習專業基礎課程模塊以及文化公共基礎課程模塊，并且同時可以在校內實訓基地或企業內進行認知學習。如對部分機電設備的零件等進行拆裝以及維修，完成對部分零件的識別與加工等，從而提高學生對機電專業的學習興趣。第二學年主要是在校內實訓基地進行鉗工、維修電工以及CAD等專業的理論與技能的學習培訓，同時可以根據企業生產狀況選擇是否入廠實習，提前適應未來的工作崗位。第三學年，針對就業的學生可以進入校企合作單位進行機電專業相關知識及技能的培訓學習，真正的融入到企業生產過程中，參與機電方面的產品加工、維修與組裝等實習，完成校企雙方共同設定的考核內容，只有在校期間完成學業以及技能考核合格的學生才能夠進入相關企業工作學習。

在機電專業人才培養方案中，可以采用“先做后學”模式，能夠促使學生熟練掌握理論知識，激發學生在實際生產過程中發現問題， 通過課程學習解決實踐活動中的問題。該模式主要是“以就業為導向，以能力為本位”作為教學理念，它可以作為職教教學改革理念的一條有效的途徑。

3、“訂單式培養”方案培養高質量人才

機電專業與相應企業共同參與制定學生學習計劃及任務，企業為學生提供一定金額的獎學金。在學生學習過程中，將企業理念與文化融入其中，為企業培養目標性人才，提高學生實踐能力。根據企業的崗位需求，有校內專業教師團隊進行理論知識的培訓，然后由訂單企業對訂單班的進行崗位技能培訓等，從而保證他們能夠快速適應崗位所需。目前多個高校已與相關企業簽訂了訂單式培養，企業將部分設備與生產車間設置在高校內以便提高學生的實際操作能力，同時學生還可以進入訂單企業進行培訓學習。在訂單班到實際工作這一階段，主要由訂單企業對學生進行針對性培訓，達到考核標準的可以進入企業工作。各高校機電專業今后應與相關企業進一步提高“訂單班” 的培養水平，從而滿足企業對人才的需求。

4、校企共同建設實習基地

校企雙方可以共同構建實訓基地，通過在校內建立生產性基地或者實訓車間完成對學生的實踐培訓。目前多所高校機電專業已與相關企業單位簽訂了校企合作協議，共建實習基地，生產線、技術資料及相關設備等由企業提供，實訓場地以及常規設備等由高校提供。為了使學生日后更加迅速適應崗位，該實習基地應該按企業的實際生產車間進行建設，按企業化標準進行運行管理。校內機電專業教師與學生共同參與到教學實踐中，提高校企合作質量，實施校廠結合模式，使學生們在實踐中學習，將理論與實踐有機結合，從而有效提高學生的實際操作能力以及專業技能水平。為使學生真正適應未來的崗位，可以再校內進行理論知識的學習，在校外企業進行生產性實習，在企業生產訂單較多的時期，可以安排學生進行階段性入廠實習；在訂單淡季時，學生可以繼續學習基礎理論知識以及參與技能培訓，這種教學模式不僅能夠提高企業生產效益，還能有真正的提高學生的整體素質。學生在入廠實習階段，可以提前適應未來真正的工作環境，并且為企業提供了穩定的人力資源。高校的機電專業為了保障“工學交替、 旺入淡出”實習機制的順利進行，校企雙方共同制定了校企合作模式下的教學管理辦法等一系列制度規則。目前高校機電一體化專業的學生必須進行入場實習，掌握正確的設備使用方法及操作方案，從而提高學生的實際操作水平及專業技能水平。

5、加強教師團隊建設

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5.1 選擇優秀的企業工程技術人員組成穩定的教師團隊

學校可以聘請機電行業中理論水平高以及實踐經驗豐富的專業技術人員作為學生的專業課兼職授課教師。通過合作企業單位技術人員的授課，使學生真正的體會到本企業的產品設計理念、工藝以及加工技能等，從而提高學生的培訓質量。為了提高兼職教師的教學質量，學校還應定期對技術人員進行教學理論培訓，保障其能夠充分利用在廠實踐優勢。

5.2 專任教師進合作企業學習培訓，加強 “雙師型” 隊伍建設

校企雙方共同制定“雙師型” 教師培訓計劃，專業教師進入企業進行學術交流或參加階段性技能培訓。為保障專業教師團隊的培訓質量，參加培訓人員必須獲得多門職業資格技能證書，并且要參與專業理論或實踐課程的校本教材的編寫。為了加強“雙任雙進、 校企共建” 制度的實施力度，在校的機電專業教師必須每年到有關企業進行一定時期的專業技能培訓，提高其實踐技能等。

職校機電專業為了避免學校設備缺失等困難，應該積極與相關企業聯系，從而真正的實現校企合作模式的教學理念。在整個教學過程中，課堂教學與企業生產相互聯系，專業教師與技術人員共同對學生進行指導學習，從而激發學生的學習熱情。校企合作模式能夠使校內實訓基地企業化，將企業的實際生產模式加入到校內實習車間內，從而提高學生機電操作與維修水平，而且通過在校內完成產品的粗加工過程可以大大降低企業的成本開支，從而提高企業的生產效益。

6、結語

校企合作模式教育能夠滿足市場與社會的需求，該運行機制下的人才培養過程需學校與企業雙方共同參與完成。通過在學校與企業兩種不同教育環境的培養，能夠全面提高學生的綜合能力以及就業競爭力。通過對校企雙方共同制定人才培養方案、“訂單式培養”方案、校企共建實習基地以及加強師資隊伍建設幾方面的探索分析，制定出符合機電專業的校企合作模式，從而提高教學質量以及學生的實際操作水平。

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