淺談閩南鄉土音樂進入小學課堂的教學策略

[摘要]《音樂課程標準》指出：要使學生了解我國各民族優秀的民族民間音樂，激發學生熱愛民族音樂藝術的感情和民族自豪感。當下傳統的閩南音樂歌曲或童謠正面臨即將失傳的嚴峻形勢，小學音樂教育要將傳統與現代的音樂表現形式相結合，讓學生對閩南鄉土音樂有個初步的認識，特別是閩南童謠，從而逐漸培養學生的學習興趣，進一步激發他們對閩南鄉土音樂的熱愛及愛鄉之情。

[關鍵詞]閩南鄉土音樂；音樂課堂；教學策略

這些年來，因外來音樂影響和多元文化的沖擊，不少青少年在盲目追趕時尚，迷戀著所謂的流行歌曲，而傳統的具有民族特色的閩南音樂幾乎被遺忘。我們世代傳唱的歌謠，到了今天已經沒幾個人能唱出來了。學校是青少年接觸和學習音樂的重要場所，也是傳承鄉土音樂的重要陣地。自從廈門地方課程推出了閩南民間音樂鄉土教材后。在校領導的帶領下全校師生全心投入到閩南音樂的教學中，在此我把自己積累的針對閩南鄉土音樂進入課堂教學的經驗與大家交流。

一、教學內容的選擇策略

音樂課程標準指出：“要使學生了解我國各民族優秀的民族民間音樂，激發學生熱愛民族音樂藝術的感情和民族自豪感。”要讓學生了解，當然要有好的教學內容，這也是教學成功的基本條件。教師在現有教材的基礎上還要挖掘其他閩南教材，例如臺灣童謠做得好的。我們要汲取他們的長處并且選擇和我校教學相適應的課外延伸材料用以豐富學生的課外生活。

（一）與學生年齡特征匹配

閩南音樂中以閩南童謠最為豐富。閩南童謠是由閩南語進行創作并世代傳唱流傳下來的兒童歌謠，其內容豐富多彩，充滿童趣，真切而生動地反映了兒童的生活。有游戲題材的拋沙包時唱的《放雞鴨》，有概括小動物特性的《小蜜蜂》《水蛙仔子》，有反映民間風俗的《扒龍船》《中秋博餅》，還有反應時代特征的《文明歌》《廈門八大景》等等，當然還有臺灣黃勁連編寫的《臺灣囡仔歌》《點心歌》《藍仔歌》《青菜歌》，它們的配樂具有時代特點，活潑通俗，自然深受學生們喜愛，甚至有些比較有個性的高年級學生聽到閩南童謠時也覺得很有意思。朗朗上口。樂此不疲。當然，在閩南童謠中，有些內容，歌頌人們的幸福生活，贊揚艱苦奮斗的精神，倡導良好的生活習慣。如《洗嘴歌》、《荔枝》等均反映了良好的生活習慣及優秀的品質。這些童謠對學生將起著重要的導向作用，能潛移默化地使學生受到品質的教育和情感的熏陶。相反，有些童謠則是流傳在民間已久，但是卻是些取笑譏諷人的。因此，教師在進行童謠教學時應該重視內容的篩選。加強分辨是非的能力。重點指導優秀閩南童謠的學習與掌握。對內容低俗的閩南童謠應該加以刪減。這樣方能使童謠的發展傳承走向正確的方向，保護好閩南童謠這一寶貴的文化遺產。

（二）與人音版教學單元主題匹配

在實踐中會發現，如果把閩南音樂或童謠的教學與教材單元主題相整合，教學效益會更大化。如人音版教材中的第一冊《小青蛙找家》這一課中，由于學生們對小動物本來就很喜歡，這種喜歡讓孩子們對學習歌曲產生了濃厚的興趣。實踐中可以把它作為一個起始課引申到閩南童謠《水蛙仔子》和閩南傳統歌謠《田蛤仔》，用閩南童謠的形式再次來體會這種小精靈的可愛之處。再如第八冊的第四課《水上的歌》中歌曲《劃龍船》，這是一首安徽民歌，表現端午節賽龍船這種民間風俗。在介紹不同地區的賽龍船風俗的同時，再向學生們介紹閩南地區也有一首《扒龍船》，滲透著濃濃閩南韻味，更能體現閩南人在端午節的風俗。這樣在原有的目標達成上又多了一些收獲及提升——激發學生對單元主題教學的關注，烘托單元學習的氣氛。

（二）與學校興趣班器樂班配合

我們學校開設了陶笛特色班。這種古老的樂器用來吹奏閩南音樂更是另一種韻味，相比用閩南語唱閩南童謠，用陶笛來吹奏閩南童謠會更得心應手些，在興趣班教學中就可以有意識地選用一些閩南歌曲。如閩南歌曲《望春風》，旋律優美，富有時代特征，用陶笛來演奏又是另一番味道，這樣學生們既能唱，也能奏，對這首閩南歌曲印象會更深刻。

二、教學意境的創設策略

（1）創設情境

都說學習一種語言，需要有語言環境。那么要學習閩南童謠，同樣需要有閩南音樂氛圍。課前創設閩南環境，可通過播放閩南歌曲視頻欣賞。或教師穿閩南民間服飾表演一首閩南歌曲，還有生動活潑的圖片等，都可以為本節課要教唱閩南童謠埋下伏筆。

（2）語言的導入策略

音樂教師在課前導入語、課中過渡語、課后評價結束語中用閩南話鋪墊，讓學生有這樣的閩南語學習氛圍。如課前師生問好，就可以用閩南語來問候，教學中，教師可以用“he”“sui”等表揚的閩南話來評價學生，也無形中告訴學生，我們今天學習的是一首閩南歌曲。

（3）活用教學方法

1，方言與普通話相結合。閩南歌曲要用閩南方言才能保留它的原汁原味，用閩南

話更自然、更有親和力。而我們所教授的班級中，有1/3來自外地，有2/3的學生來自福建各地，單單廈門、漳州、泉州就有各自閩南語的不同腔調，不都是單純的廈門方言，因此在教學中，困難加重，還有那1/3的學生是外地生源。因此采取方言與普通話相結合的教學方式是必要的。

2，圖片演示法。這種方法主要是以圖片的形式介紹或表達童謠內容的方法。學生通過邊看圖，邊聽錄音理解歌謠的中心內容。同時感受歌謠的韻律節奏。圖片是揭示詞語意義的重要手段。利用圖片揭示詞語意義不僅能防止過分依賴于用漢語釋意。更能培養學生在語言語境中直接理解和掌握詞語的意義和用法。例如：《十二生肖歌》可以根據生肖出現的先后順序出示圖片，一方面能按順序記憶。一方面理解了那些名詞的意思，這樣，既能加速理解，又能幫助學生記憶。

3，動作表演法。把歌謠的內容用體態動作或表情表現出來，即邊說邊唱邊做動作，這樣學生感興趣，且有利于記憶。其實學生是很聰明的，只要你一做，他就會跟著模仿。并且還會自己根據意思創編各種動作。從他們的動作中，你也可以看出他們對童謠意思的理解程度。很多童謠都可以用動作來表現。

（4）跟讀跟唱法

跟讀跟唱法是低年段教學中常用的方法，而針對學生對閩南語的掌握程度。在教唱閩南歌曲時更多還是會用到這種方法，不管高段低段。當然不僅可以是教師來帶，也可以由錄音跟讀。通過錄音帶的抑揚頓挫，給教室增添活力，塑造一個生動活潑的學習環境，多使用錄音帶，也可以增強正確的發音、語調和糾正學生不妥的發音等，使他們在更愉悅的氣氛中輕松學童謠。這種方法操作起來也較為簡單，教師只要準備好圖片，適當的時候播放錄音。當然，這種方法更適合那些簡單、押韻的童謠，學生在跟讀時不容易出差錯，例如童謠《月亮月光光》：“月亮月光光，起厝田中央。樹仔橄花開香，親像花開香”等。這種童謠篇幅短。沒有特別難的詞，在教學時可以采取欣賞一跟讀一齊誦一朗誦的基本步驟進行。教師播放錄音。讓學生循序漸進地學習，當聽到學生聽不太明白或他們的發音有誤時，適時給予糾正，然后繼續學習，直到熟練為止。

音樂教育要從民族傳統音樂抓起，民族傳統音樂又要從當地民間童謠抓起，面對即將失傳的閩南童謠，音樂教師面臨著重要的使命。綜上所述策略，只是一小部分教學中的經驗，閩南鄉土音樂的教學還是一個新鮮領域，還需要進一步研究。時代在進步，民族的、傳統的不能丟，期望通過我們的努力能將閩南鄉土音樂保護好，傳承下去。