基于MOOC的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究

【摘要】：隨著中國經(jīng)濟(jì)綜合國力的提高，使我國在教育領(lǐng)域也得到了很快發(fā)展，教育模式也得到全面完善，尤其是大學(xué)英語教學(xué)模式。我國大學(xué)英語教學(xué)模式在經(jīng)濟(jì)全球化、國際貿(mào)易往來頻繁和各國文化交流頻繁的影響下，英語教學(xué)模式在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上有了新的改革，滿足了社會對英語教學(xué)的需求。當(dāng)下最新的英語教學(xué)模式便是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，該模式基于MOOC上更有利于英語有效教育，因此，本文針對MOOC特征、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，對基于MOOC的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)分析。

【關(guān)鍵詞】：大學(xué)英語;翻轉(zhuǎn)課堂;MOOC;教學(xué)模式

在信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及多媒體技術(shù)融入生活的今天，大學(xué)英語除了在教學(xué)模式方面發(fā)生改變，出現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的方式也發(fā)生了實(shí)質(zhì)性變化，在MOOC下實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是典型的變化之一，本文將對基于MOOC的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式進(jìn)行分析和研究。

一、MOOC的基本特征

（一）具有較高網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)

MOOC是網(wǎng)絡(luò)時代和信息時代的產(chǎn)物，是在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息極速同時發(fā)展的基礎(chǔ)上孕育出來的一種教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)課程。該教學(xué)過程是一個網(wǎng)絡(luò)使用的過程，主要是借助與網(wǎng)絡(luò)平臺搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息，為學(xué)生和老師提供學(xué)習(xí)和教育信息資源。MOOC之所以能夠很快很好很準(zhǔn)確為學(xué)生和老師提供信息，主要是因?yàn)樗休^高的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)。MOOC中課程資源及教學(xué)信息是由COURSERA、UDACTTY、EDX等供應(yīng)，其中COURSERA是美國與新加坡國立大學(xué)聯(lián)合創(chuàng)設(shè)，并且還 有33所世界著名大學(xué)參加合作，其信息資源豐富且真實(shí)可靠，體現(xiàn)MOOC極高的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)[1]。

（二）教學(xué)資源和教學(xué)工具多樣化

MOOC創(chuàng)設(shè)方本身就是世界教育發(fā)達(dá)的美國、新加坡及其他知名學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)，其教學(xué)資源自然是多種多樣且滿足全世界教育界的需求，并且MOOC網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)展規(guī)模大，涉及領(lǐng)域廣，使MOOC的教學(xué)資源多元化。早在2011年MOOC就得到教育界的高度認(rèn)可，表現(xiàn)最明顯的是大學(xué)教育領(lǐng)域，不但如此，彼特諾威格的人工智能課程中部，就有超過16萬的人通過MOOC參與智能課程教學(xué)，體現(xiàn)出MOOC智能學(xué)習(xí)的功能，凸顯出MOOC多元化教學(xué)工具的特征，利用多元化教學(xué)工具不但豐富了教學(xué)資源，還整和了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源及多種社交網(wǎng)絡(luò)工具。

（三）MOOC課程易于使用

MOOC易于使用主要體現(xiàn)在MOOC課程不需要受時間、人物及空間的限制，隨時隨地都可以學(xué)習(xí)，并且學(xué)習(xí)方法多種多樣，還可以在MOOC上選擇自己感興趣的科目進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以自由選擇老師，不但使激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)有趣，還有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，更有利于提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)的目的。此外，MOOC課程的參與性很強(qiáng)，可以進(jìn)行多方面教學(xué)，有效提高學(xué)生入學(xué)率，但是MOOC教學(xué)對學(xué)生及老師也有自覺性的要求。MOOC順應(yīng)了網(wǎng)絡(luò)時代和信息時代的潮流，適應(yīng)未來教學(xué)發(fā)展方向，是未來教育的最佳教學(xué)模式。

二、大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式是在2000年提出的，是指學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后由老師在課堂上提問知識點(diǎn)的一種教學(xué)模式，該教學(xué)模式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，有效提高課堂教學(xué)效率。該教學(xué)模式是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提出是，因此它是在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)的，自2008年互聯(lián)網(wǎng)的速普人們生活以來，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教育當(dāng)中，并且顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)及理念，使老師不再浪費(fèi)課堂時間講沒有的內(nèi)容，有效節(jié)約了老師的教學(xué)時間，同時也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)方法，不再單純的依賴?yán)蠋熃虒W(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性[2]。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，老師和學(xué)生都可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取自己需要的學(xué)習(xí)信息及資料，使教學(xué)內(nèi)容得到豐富、教學(xué)方法得到完善、教學(xué)效率得到提高、師生關(guān)系得到鞏固等。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式存在的意義在于整和了教學(xué)資源、轉(zhuǎn)變了學(xué)生和老師、改變了課堂教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)為學(xué)生提供良好學(xué)習(xí)平臺的目的。

三、MOOC在大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢

通過對MOOC教學(xué)模式及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的了解，我們都知道這兩種教學(xué)模式都是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下被提出和應(yīng)用，兩者都是通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的，其教學(xué)方法都是先讓學(xué)課下信學(xué)習(xí)，然后課上提問和補(bǔ)充，都有效提高了課堂教學(xué)效率，在大學(xué)英語教學(xué)也都得到了廣泛應(yīng)用，但兩種模式在應(yīng)用過程中還是有區(qū)別的，區(qū)別在于MOOC教學(xué)模式更優(yōu)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，如果實(shí)現(xiàn)基于MOOC翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，將會大大提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的效率，因?yàn)镸OOC在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中起到了很大作用，在主要表現(xiàn)在以下幾方面。第一，與單純的翻轉(zhuǎn)課堂模式相比，MOOC教學(xué)模式中課堂形式更靈活，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，課堂上學(xué)生僅僅只能通過聽和看老師的視頻，進(jìn)行對知識問題的了解，這使知識的了解深度受到了限制，而MOOC除了視頻外，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際性的課堂模擬，使學(xué)生更加深刻的體會教學(xué)內(nèi)容，有效增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐能力。不僅如此，在MOOC教學(xué)模式下課堂教學(xué)視頻主體更鮮明、更精煉、內(nèi)容針對性更強(qiáng)，有效提高了教學(xué)針對性和時效性[3]。第二，MOOC下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的課堂互動性強(qiáng)，學(xué)生與老師的教學(xué)溝通可以不必通過面對面就能實(shí)現(xiàn)，使很多害羞和膽怯的學(xué)生在MOOC視頻中勇于向老師提問關(guān)于學(xué)習(xí)的問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。第三，基于MOOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生可以按照自己的喜好學(xué)習(xí)，對不感興趣的課程可以直接跳過，不受老師的強(qiáng)制性影響，對沒有理解的知識內(nèi)容可以反復(fù)回放，知道理解為止，實(shí)現(xiàn)了模擬一對一教學(xué)，是高等院校最佳的教學(xué)方式，尤其是大學(xué)英語教學(xué)。對此我國很多高校都將MOOC應(yīng)用到英語教學(xué)中去了，并有98%的高校建立了校園網(wǎng)，以此作為MOOC教學(xué)的基礎(chǔ)。

結(jié)語

由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)及多媒體技術(shù)的發(fā)展，使21世紀(jì)處于信息時代、網(wǎng)絡(luò)時代和多媒體時代的環(huán)境里，MOOC及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也就在樣的環(huán)境里產(chǎn)生，對教育領(lǐng)域產(chǎn)生了很大影響，有效提高了課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，尤其是在大學(xué)英語教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王璇. 基于MOOC的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用探討[J]. 海外英語，2016，03：45-47.