簡(jiǎn)談中職學(xué)生對(duì)班主任的認(rèn)可

在中職學(xué)校，做“單招”的班主任，真難！因?yàn)榻邮值亩嗍浅煽?jī)普通甚至較差的學(xué)生。他們?cè)谏铣踔袝r(shí)，往往沒(méi)有盡全力去讀書(shū)，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，所以常常被老師忽略。升入中職學(xué)校，從開(kāi)學(xué)的第一天起，我身為班主任能感覺(jué)他們的眼神是躲閃的、逃避的。其實(shí)，他們不是討厭老師，而是需要接近老師的機(jī)會(huì)。只有溝通，才能解除師生之間的隔閡。要消除這種隔閡，就必須走近他們、轉(zhuǎn)變他們。這是一個(gè)緩慢的過(guò)程，需要時(shí)間來(lái)慢慢建立一種認(rèn)可。班主任要讓學(xué)生聽(tīng)你的、跟著你走，就必須得到學(xué)生的這種認(rèn)可。以本班學(xué)生為例，他們從單招一年級(jí)時(shí)對(duì)我的疏遠(yuǎn)，到三年級(jí)畢業(yè)前對(duì)我的依賴，之間是一個(gè)點(diǎn)滴進(jìn)步的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程需要班主任的真心付出。

言傳身教，用心關(guān)愛(ài)

教育孩子需要言傳身教。比如早自修不遲到問(wèn)題，需要班主任以身作則。畢業(yè)時(shí)，有位同學(xué)小張給我寫(xiě)了一封信，他在信中寫(xiě)道：“學(xué)生身上總能找到班主任的影子，班主任是我們最親的老師，我們這三年就像是您的孩子一樣。所以，肯定會(huì)從您身上學(xué)到許多東西。這也就是以身作則。也許不是您刻意的，但這肯定是潛移默化地影響了我。就比如每天早自習(xí)到教室的時(shí)間，我們每天去教室的時(shí)間都是很早的，這就是您給我的影響。”

當(dāng)然，班主任更要用心關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生感受到班主任的溫暖。要關(guān)心學(xué)生的身體、穿著、飲食，當(dāng)學(xué)生身體不好的時(shí)候，也是班主任最容易“乘虛而入”的時(shí)機(jī)，可以在學(xué)生吃飯時(shí)去宿舍看望他，摸摸他的額頭，幫他倒一杯熱水，關(guān)照他多喝開(kāi)水而不要喝飲料等。這些看似不大的事，卻總能觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心。

家校聯(lián)系，正面宣傳

身為班主任，我經(jīng)常利用電話、短信、微信、家校通、家長(zhǎng)會(huì)等各種方式，與家長(zhǎng)交流聯(lián)系，其中有很多是表?yè)P(yáng)某同學(xué)生活上的進(jìn)步和成績(jī)的提升。其實(shí)，我覺(jué)得，班主任和家長(zhǎng)聯(lián)系不要總是告狀，學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步也可以宣傳的，而家長(zhǎng)很欣慰也很樂(lè)意接到老師發(fā)來(lái)表?yè)P(yáng)的信息。當(dāng)然，在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，走進(jìn)學(xué)生家里進(jìn)行家訪，是最有效果的，也是必不可缺的。我是到三年級(jí)時(shí)才意識(shí)到這一點(diǎn)。利用假期，我走訪了幾位學(xué)生的家，走進(jìn)了他們的臥室。這時(shí)，即使是再調(diào)皮的學(xué)生，我也能感受到他的緊張、興奮、示好，這會(huì)加速師生間情感的親近。

同時(shí)，我經(jīng)常觀察學(xué)生的細(xì)節(jié)，給予肯定表?yè)P(yáng)。比如書(shū)桌整理的整齊、或者有特色，我也會(huì)在班上表?yè)P(yáng)。這樣的肯定越多，學(xué)生就越是帶勁。沒(méi)有一個(gè)人能接受別人對(duì)自己失望的眼神，落后的同學(xué)更渴望老師的肯定和鼓勵(lì)，更希望能與老師有更親密的交流，渴望老師的認(rèn)同。而且，一旦受到老師的肯定和鼓勵(lì)，那么，這會(huì)形成一個(gè)良性循環(huán)，他的進(jìn)取心會(huì)不斷熱漲。

過(guò)硬的教學(xué)水平

班主任有一個(gè)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)：學(xué)生自然最重視班主任的課。那么，我們就必須用知識(shí)將學(xué)生牢牢吸引住。德育是離不開(kāi)教學(xué)的，要讓學(xué)生認(rèn)可，必須要有過(guò)硬的教學(xué)本領(lǐng)。教學(xué)伊始，班主任不宜走快步，而要放慢點(diǎn)，把難的知識(shí)點(diǎn)分解成幾小塊，并且重視課堂練習(xí)，讓學(xué)生感受到“我懂了，我能學(xué)會(huì)”。這樣，學(xué)生們才肯跟著老師學(xué)下去。如果有部分學(xué)生的確有困難，那么就可以單獨(dú)講解，幫助他們訂正，直到弄懂為止。這樣，學(xué)困生就會(huì)覺(jué)得老師沒(méi)有放棄自己，而是公平地對(duì)待每一個(gè)人。隨著學(xué)習(xí)的逐步深入，當(dāng)學(xué)生們已經(jīng)被引入、跟上老師的步伐后，老師就可以收放自如、由易到難，甚至可以拔高層次，帶領(lǐng)學(xué)生上一個(gè)新的臺(tái)階。

我們班就是這樣，不管是哪一次蘇州市中職學(xué)校統(tǒng)考，我教的專業(yè)成績(jī)常常能取得蘇州市第一，并且遙遙領(lǐng)先。可以說(shuō)，教學(xué)上的成功也會(huì)助推學(xué)生對(duì)班主任的認(rèn)可。

身體語(yǔ)言也是一種能量

我是一位女老師，面對(duì)的是充滿青春活力的男生。有時(shí)，身體語(yǔ)言可以化解矛盾，起到超乎想象的作用。

比如在課堂上做小練習(xí)，當(dāng)面訂正時(shí)，不管面對(duì)男生還是女生，我都湊得很近。我的學(xué)生也已經(jīng)習(xí)慣了這種距離。這種距離會(huì)感受到學(xué)生的氣息，同時(shí)也會(huì)讓他們感受到我的氣息，在無(wú)形中就拉近了距離。畢業(yè)生小張?jiān)谒膩?lái)信中也寫(xiě)到：“我感覺(jué)，您最能給學(xué)生溫暖的就是在講臺(tái)上單獨(dú)給同學(xué)們訂正，然后和同學(xué)湊得很近，一步步給同學(xué)解析，還時(shí)不時(shí)地問(wèn)‘對(duì)不對(duì)，對(duì)不對(duì)’之類的，同學(xué)也會(huì)一個(gè)勁地點(diǎn)頭。這是我最喜歡看到的畫(huà)面，也是當(dāng)初的我，最享受的事情。”

有一次，一位同學(xué)被我狠狠地批評(píng)了。他問(wèn)我：“夜自修能否在宿舍調(diào)整情緒？”我說(shuō)：“不行。”夜自修時(shí)，他正常來(lái)教室考試，但是他的臉上寫(xiě)滿了不情愿，做試卷時(shí)也比較怠慢。我把隨身帶的一塊德芙巧克力剝開(kāi)，塞到他嘴里。我知道，那一刻，他被我融化了。此外，每當(dāng)有學(xué)生發(fā)燒時(shí)，我都要摸一摸他的額頭。類似的身體語(yǔ)言還有很多。更多的時(shí)候，只是拍一下肩膀，輕輕拎一下耳朵，拎一把臉蛋，點(diǎn)一點(diǎn)鼻子，輕輕靠一靠手臂。這些都會(huì)給這個(gè)年齡段的孩子們帶來(lái)溫暖，更可以讓學(xué)生們快速地認(rèn)可班主任。

即便作為“單招生”，他們心中仍然有著自己想要追求的東西，從不甘心墮落。所以說(shuō)，每一個(gè)學(xué)生都是有很大潛能的。要激發(fā)起他們的潛能，班主任就必須走近他們，轉(zhuǎn)變他們。這是一個(gè)緩慢的過(guò)程，需要班主任用心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

（作者單位：江蘇省常熟中等專業(yè)學(xué)校）