貼近生活的特色課

特色課要具有基礎(chǔ)性和創(chuàng)造性的特征，所謂基礎(chǔ)性是指綜合實(shí)踐課學(xué)習(xí)的是日常生活的知識(shí)，訓(xùn)練的是日常的生活習(xí)慣和簡(jiǎn)單的技能

修自行車(chē)、美食制作、自制護(hù)手霜、環(huán)保微景觀……2015年秋季學(xué)期以來(lái)，許多學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)：這個(gè)學(xué)期真有趣。近年來(lái)，越來(lái)越多的中小學(xué)校納入了許多開(kāi)放和獨(dú)具品位的課程，從小培養(yǎng)學(xué)生的多元化興趣。讓“特色課程”貼近生活，因?yàn)椤靶@即課堂，生活即課程”。

小制作、大思想

北京景山學(xué)校遠(yuǎn)洋分校的特色課程是中醫(yī)藥。來(lái)自北京市中醫(yī)研究所的副所長(zhǎng)李萍在為孩子們講解“油水混溶不再難”時(shí)，從學(xué)生們熟悉的百合花入手，通過(guò)菜肴、詩(shī)歌以及小故事引出本次科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的兩大主角：百合和生地黃，并且要以它們?yōu)橹饕希谱饕豢钭o(hù)手霜。一聽(tīng)說(shuō)自己也能做護(hù)手霜，同學(xué)們一下子顯得有些興奮，在老師的幫助下，他們開(kāi)始稱(chēng)重，并按一定比例加入蒸餾水進(jìn)行煎煮。由于煎煮的時(shí)間需要長(zhǎng)達(dá)30分鐘，李萍說(shuō)：制作護(hù)手霜需要用到“水相”和“油相”兩類(lèi)物質(zhì)相溶，而大家的生活經(jīng)驗(yàn)是油水不溶，實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)在燒杯中加入水再加進(jìn)幾滴食用油，食用油完全漂浮在水面上就是明證。“現(xiàn)在，你們往燒杯中滴入幾滴神秘液體，看看會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？”在李萍的指導(dǎo)下，同學(xué)們驚奇地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)的油珠竟然不見(jiàn)了。在一片驚訝聲中，李萍揭開(kāi)了謎底：“發(fā)生油水混溶的原因，是在燒杯中添加了表面活性劑，這種活性劑由于同時(shí)具有親水基團(tuán)和親油基團(tuán)，所以能將油和水混勻在一起。”

明白了油水混溶的道理，接下來(lái)，同學(xué)們按照李萍給定的油相物質(zhì)和水相物質(zhì)進(jìn)行稱(chēng)重、加熱、攪拌，當(dāng)所有物質(zhì)變成淺咖啡色的膏狀時(shí)，就宣告大功告成了。第一組完成實(shí)踐活動(dòng)的余遠(yuǎn)程同學(xué)直呼，“很神奇，既鍛煉了自己的動(dòng)手能力，又開(kāi)闊了自己的眼界。”和他同組的女生李晶晶則表示，要將護(hù)手霜送給自己的父母用，表達(dá)自己的一份愛(ài)心。

培養(yǎng)學(xué)生公民意識(shí)

山東省青島富源路小學(xué)的特色課是生態(tài)環(huán)保。三年級(jí)的小學(xué)生實(shí)際測(cè)量茶園里大棚的使用率、蘑菇房里護(hù)養(yǎng)生長(zhǎng)參與采摘、實(shí)地探討污水垃圾處理廠的工作、觀察參與魚(yú)類(lèi)昆蟲(chóng)解剖……一名小學(xué)生開(kāi)心地說(shuō)：“吸水石、土壤、苔蘚、蕨類(lèi)植物‘融洽相處’，這樣的人工‘微景觀’現(xiàn)在我也可以自己親手制作。”該校校長(zhǎng)劉曉燕表示：學(xué)校經(jīng)常組織學(xué)生去大沽河濕地生態(tài)實(shí)踐、浮山生態(tài)果藝園學(xué)習(xí)，許多家長(zhǎng)志愿者也參與其中，學(xué)校開(kāi)設(shè)生態(tài)課程、實(shí)行生態(tài)教育目的不僅是提高孩子們對(duì)生態(tài)環(huán)境的關(guān)注，更是為了優(yōu)化學(xué)生公民素養(yǎng)，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力。

在青島，北京路小學(xué)也開(kāi)設(shè)了以綠色環(huán)保為主題的特色課程。學(xué)校每年會(huì)組織“勤巧小手扮北京”活動(dòng)，提倡和號(hào)召孩子們通過(guò)手工和美術(shù)進(jìn)行廢舊物品充分再利用，全新制作的收納盒、紙杯娃、筆筒等裝飾品和工藝品等充滿(mǎn)了學(xué)校的海洋長(zhǎng)廊。北京路小學(xué)德育主任曲靜說(shuō)：“把課堂還給學(xué)生，讓他們親自動(dòng)手來(lái)掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，環(huán)保特色課塑造了他們優(yōu)秀的品格，于潛移默化中浸潤(rùn)師生親近自然、親近綠色、親近人生的品性。”

基礎(chǔ)性與創(chuàng)造性特征

北京東直門(mén)中學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為導(dǎo)向，這學(xué)期開(kāi)設(shè)了人文與社會(huì)類(lèi)、科學(xué)與技術(shù)類(lèi)等28門(mén)特色課程。

2015年11月16日，是東直門(mén)中學(xué)的公開(kāi)日，家長(zhǎng)們參觀校園，觀看學(xué)生的課間操和特色課。初一（2）班趙覃悉的媽媽說(shuō)：“學(xué)生在3個(gè)家政教室中自己動(dòng)手，跟著‘師傅’學(xué)習(xí)縫紉、烹飪和修理自行車(chē)……這樣的勞技課真是別開(kāi)生面呀！”為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐及創(chuàng)新意識(shí)，東直門(mén)中學(xué)10%學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課程，將研究性學(xué)習(xí)、勞動(dòng)技術(shù)與科學(xué)課程整合，形成以實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)、探索、創(chuàng)新思維為主體的綜合性科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展課程，給學(xué)生們帶來(lái)課程實(shí)施方式和學(xué)習(xí)方式的變化。

“這種生活化的學(xué)習(xí)方式極大提高了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，也讓我真正走進(jìn)了兒子的校園生活。”初一（2）班趙覃悉的媽媽欣慰地說(shuō)。

“特色課程”并不高大上，而是貼近生活，走進(jìn)生活。這樣的特色課有特色，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的最好素質(zhì)教育課。現(xiàn)代教育的四大支柱是培養(yǎng)教育學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人。其中，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)教學(xué)是綜合實(shí)踐課的特征之一。這是由綜合實(shí)踐課自身的特征所決定的，也是教學(xué)課程改革的必然要求。

特色課要具有基礎(chǔ)性和創(chuàng)造性的特征，所謂基礎(chǔ)性是指綜合實(shí)踐課學(xué)習(xí)的是日常生活的知識(shí)，訓(xùn)練的是日常的生活習(xí)慣和簡(jiǎn)單的技能。其實(shí)，無(wú)論是基礎(chǔ)性還是創(chuàng)造性，都必須以緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際為基礎(chǔ)的，離開(kāi)了生活妄談基礎(chǔ)性與創(chuàng)造性，都只能是舍本逐末，緣木求魚(yú)。

陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)造的教育是以生活為教育，就是生活中才可求得教育。”只有創(chuàng)造才能帶來(lái)生活的高質(zhì)量，只有創(chuàng)造才是生活教育的最高境界，創(chuàng)造是實(shí)現(xiàn)教育的全面宗旨的重要方面和主要途徑。”