孩子，太陽不是黑色的！

小偉的故事

“老師，小偉畫的太陽是黑色的！”小朋友們紛紛跑過來，大呼小叫地告訴我這件“奇怪的事情”。

畫畫喜歡用黑色水彩筆涂出大面積色塊的小偉是我們班上最不幸的一個孩子。他出生不久，父母就離異了，媽媽一走了之，而爸爸在他4歲的時候不幸身故，他只能被唯一的親戚——叔叔收養，叔叔已經四十多歲了，沒有結婚，收入也不高，只能盡到撫養的責任。

小偉很害怕與別人接觸，不喜歡集體游戲，膽子也特別小，鼻子出血或被蚊子咬了，他都要哭上半天，還拉著我說：“救救我，老師。”

小偉還不肯吃虧，遇到他自己認為不公平的事也會一直哭，邊哭邊大聲訴說不滿。有一次吃午餐時，小偉突然哭嚷起來：“為什么我的肉比你少？”他還去搶對面小朋友的菜，直到生活老師給他的碗里加了幾片肉，他才罷休。

平時上課時，小偉還是很認真的，也會舉手回答問題，但是他不允許別人有不同意見，不然就大發脾氣。

因為他古怪的脾氣，孩子們都不喜歡和他玩，連他唯一的叔叔也對他無可奈何，甚至覺得“這個孩子很冷漠，有時惡狠狠的眼神真不像一個孩子”。

作為小偉的老師，我卻很理解小偉，我看到的是小偉霸道蠻橫、不講道理的種種行為背后的恐懼和不安：

因為“需要”的不被滿足而產生恐懼

人本主義心理學家馬斯洛把人的需要概括為5個層次：生理的需要、安全的需要、愛與歸屬的需要、尊重的需要和自我實現的需要。小偉的“需要”隨著生活的變故一次又一次地被剝奪，他害怕生活的變化無常，恐懼自己的需要再次受到威脅。小偉看著最疼愛自己的父親由健康一點一點病死，他感受到生命的脆弱與無奈，所以特別害怕自己生病和受傷，也不愿別人碰他。他不能見血的道理也在此，他認為血流光了，人就死了。他的圖畫作品也表露了他對周圍世界的恐懼，到處都是黑色，連最燦爛的太陽都變成了黑色。

“冷漠”是最佳的自我防衛機制

孩子在受到挫折以后，最為常見的應激反應是攻擊行為和冷漠的態度。小偉正是用冷漠來偽裝自己的脆弱，深怕得到后又會失去，所以害怕與別人接觸，對周圍的人始終隔得遠遠的。他用自己的方法來保護自己認為自己應該擁有的，比如大叫大嚷、大哭大鬧、斤斤計較等。

理解了小偉的情況，我打算慢慢走近小偉。

為了縮短與他心理上的距離，我每天安排時間和小偉單獨聊天，拉著他的小手，摸著他的頭，微笑著和他聊他感興趣的話題。

為了轉移孩子的關注點，我會適度放大和鼓勵他的進步。但如果過分關注他，又只會擴大他的問題和缺點。因此，在他出現無意識失控行為時，我會設法加以阻止，但決不斥責他，也不實施壓服教育，之后再找適當的機會，耐心地告訴他同伴間的相處之道，鼓勵他改正缺點。當他稍有進步時，我便馬上予以表揚、鼓勵，讓他逐步感受到老師對他的愛和信任。

這個時期的孩子最需要的是與同伴的交往，良好的同伴關系有助于小偉徹底改掉不良習慣。于是，我有意識地幫助他在集體中找到位置，比如當他帶來一件新奇的玩具，我就專門請他介紹并演示玩法，還讓他指導小伙伴一起玩；當他從家中帶來圖書時，我會讓他跟我一起給小朋友們講書里面的故事……我還盡量給予他幫助別人的機會，讓他設身處地地為別人著想，這樣他就可以在注重自我感受的同時，也能體會到別人的感受。

最關鍵的是，這么小的孩子經歷了我們大人都很少經歷的生離死別，在他敏感的心靈里充滿了對死亡的恐懼，我想一定要讓他了解死亡是生命的一部分，死亡并不可怕。我用各種各樣的故事告訴小偉，也告訴其他的小朋友：“每一個人都曾經是發光的天使。每一個天使來到人間是為更多的人服務……有些天使完成了自己的使命后，就要離開了。當他們離開時，人們會痛苦，會永遠懷念他們！但他們離開地球后，又會成為天使。我們看不見他們，但他們永遠與我們同在。”

我還定期家訪，與小偉的叔叔不斷溝通，希望他這個特殊的家長在這個不完整的家庭里也能承擔起教育孩子的重任。小偉的叔叔也開始進入了角色，像爸爸一樣教育小偉了，學會了正確看待小偉身上存在的問題，學會了用正確的方法進行批評和表揚。當叔叔遇到教育上的問題，不能自己解決時，就會及時向我們咨詢。

一年過去了，小偉的變化很大。

有一天，他好不容易用雪花片搭了一架戰斗機，卻被一個冒失的小朋友撞得支離破碎。小偉當時就氣紅了眼，小拳頭捏得緊緊的……我剛想走過去調節矛盾，卻聽到小偉大聲說：“看我再造一架更厲害的戰斗機，你等著吧！”撞他的小朋友很開心地表示要幫他一起搭，他們玩得反而比剛才更高興了。他已經會考慮別人的感受，學會了謙讓和遵守規則。

他的圖畫作品也不再是純粹的黑色了，開始有了青青的小草、黃黃的小花、紅紅的太陽……