計算機知識在成人教學中的應用

摘 要：對于成人教學而言，其學習的周期和學習的情況和一般的學生有一定程度的不同，這主要是由于在成人教學中，這種群體的知識素養和水平都不盡相同，因此在具體的教學中教學工作者可以利用計算機知識對該類群體進行輔助教學。

關鍵詞：計算機；成人教育；應用；輔助教學

隨著互聯網技術的高速發展，傳統的教學形式已經不能滿足具體的教學，這主要是由于在具體的教學中，成人的學習時間和對相關知識內容的接受是不固定的，也是分散的，因此借助常見的CAI技術可以很好地幫助成人快速有效地學習相應的知識。

一、計算機知識應用在成人教學中的背景

1.互聯網技術的發展使得人們的學習途徑趨于多樣化

計算機技術在成人教學中的運用對于一些國家來說并不是什么新鮮事，因此對于我國的成人教育來說，計算機知識的應用也必將是大勢所趨，不論是對學習目標的安排還是對學習進程的設置，都是計算機輔助教學的重要組成部分，計算機知識運用主要是為了科學規范成人教學中的學習，并且給出一定的練習題目以及對應的模擬場景，最后提供成人和教師之間的交流學習平臺，而隨著計算機技術的高速發展，這樣的教學手法也受到教學工作者的重視并且在成人教學中逐步推廣。

2.成人學習時間的分散導致其學習時間有限

一般成人的大部分時間是在工作中度過的，因此在具體的學習過程中與還在學校的學生相比，在學習平臺和時間上就處于劣勢，因此在具體的教學中，教學工作者剛好可以借助計算機技術對相應的學習內容進行包括學習計劃、組織程序、習題練習、學習互動、效果評估等方面通過計算編程和相應的軟件技術進行設計，以達到幫助成人快速有效學習某一部分知識的目的，所以對于成人而言，自身學習時間的有限就可以通過一些具體的軟件技術和相應的計算機技術得到緩解，比如開發者可以設置一款APP將具體的學習內容開發成固定的模塊然后上傳一些固定的知識內容和練習題目，這樣學習對象就可以利用工作之余學習知識，比如說英語學習就是一種具體的運用方向，因此，計算機知識的運用在成人的學習中必然占據重要地位。

因此在成人教學中，教學工作者的教學形式就可以多樣化，并且貼近其工作生活。在互聯網技術快速發展的背景下，計算機知識的運用也會逐漸受到學習主體的重視，特別是移動互聯網技術的發展在一定程度上將學習的平臺和方式拓展延伸，并且產生了較好的效果。

二、計算機知識在成人教學中的應用和表現方式

1.對相對應的學習內容進行細致劃分

從前期對學習目標、學習計劃、具體方法、學習方向、測試評估、心得總結等幾個方面進行歸納總結形成具體的平臺，然后進行遠程教學安排和學習，也就是利用CAI將這些內容結合起來作為基本的教學模式運用到具體的教學中，這樣的設計可以通過會員的形式并且提供對應的賬號、密碼，學習者可以通過自己的賬戶進入到對應的平臺去學習，比如現在比較流行的培訓行業就將這一模式很好地運用起來，即學員可以通過自己的賬號進入到網絡教學平臺，然后通過視頻和文檔的形式去自主學習，在頁面中還可以與教師在線溝通交流學習心得，這種教學模式在培訓行業十分常見，因此計算機知識運用的同時也是具體教學工具或平臺的拓展延伸，成人的學習目標和基本的需求沒有改變，只是隨著科學技術的發展，學習的工具和手段發生了改變，并且借助計算機知識將學習的各個版塊進行準確細分，并且進行開發以符合現代人的生活節奏和學習習慣。

2.教學全程運用相應的計算機技術

（1）展現形式多樣化

在具體的教學中，教學者一般會通過前期的教學準備將一些教學計劃和教學內容通過網頁、視頻、APP等多個形式展現出來，而學員則可以通過移動電子設備去接收學習，并且可在在線社交平臺分享自己的學習心得和收獲，這就是一般計算機知識在成人教學中的基本應用形式，顯然這些模式的教學都將移動互聯網技術作為教學載體并且通過相應的軟件技術將具體的教學計劃和基本的教學內容展示出來，而成人作為學習者通過對應的教學信息接收者去吸收知識，并且及時與教師進行學習互動，提高學習效果。而在網絡平臺上成人學習者可以利用這樣的平臺進行交流學習，不論是簡單的學習心得分享還是向教師請教一些問題都可以通過這些平臺得到體現。

（2）教學中注重學員與老師的互動

這種教學形式的典型特征主要集中在即時性、信息傳播范圍廣、教學載體多樣化等幾個方面。而在互聯網時代，信息碎片化和傳播渠道多樣化的背景下，成人教學網絡化也難免會受到這些因素的影響，因此在具體的教學過程中，需要教師對對應學員的學習計劃和學習目標有基本的了解，因為這種計算機輔助教學形式本身就缺乏教師的監管，因此成人在學習過程中需要對自身的學習機會和學習方向以及學習中遇到的困難及時與教師進行溝通，特別是在學習中對需要理論性較強的知識內容與教師進行互動交流，這樣計算機輔助教學才會更加具有效果。在傳統的教學過程中，最重要的教學環節主要集中在師生之間的互動上，因為無論教學形式如何發生改變，教學的目標和學員的需求是基本不變的，而計算機知識在成人教學中的運用只是教學媒介發生了改變。因此在具體的教學過程中，教師依舊需要注重與學員之間的高效率互動交流以保障相應的教學更加有效。而師生之間的互動則可以將信息傳播碎片化和學習載體多樣化所產生的交流不對稱很好地彌補起來，這樣在成人的教學中就能夠及時發現一些教學問題，提高教學效果。

總體來看，在成人教學中，對計算機知識的運用主要是為了保證成人在學習時間以及學習效果上不受客觀條件的影響，而對應互聯網技術在具體教學中的應用也是為了幫助成人可以通過現代化的工具獲取有效的教學信息，無論是APP還是HTML等技術都是為了給學員一個良好的學習平臺，所以對于成人而言自身在具體的學習中還必須延續傳統的學習方法對所要學習的知識，進行包括學習計劃、學習方法、習題練習、效果測試、學習評估等多個方面的規劃，而計算機知識的運用只是將這些方面進行綜合并且換了一個平臺去展示，并且盡可能去節省學習時間。

參考文獻：

[1]張益.多媒體教學環境下的中職英語教學探討[J].現代企業教育.2014（16）.

[2]朱曉燕.讓多媒體“電”活中職英語課堂[J].海外英語，2012（20）.

[3]楊玉慧.論多媒體技術在中等職業學校英語教學中的使用[J].職業技術，2010（5）.

編輯 丁可楣