調整心態，把學生當“人”看

摘 要：當前，學校都在積極提倡“以人為本”的教育理念，但中職學生的特點常常讓老無所適從，如何貫徹以人為本的教育理念呢？

關鍵詞：心態；學生；中職班主任；以人為本；教育理念

一、把學生當作“成長中的人”，耐心地寬容他們在成長中的錯誤

既然學生不是成人，那么在他不斷完善和學習的過程中必然會走許多的彎路，犯許多錯誤。可以這樣說，學生犯錯誤的過程也就是一個學習的過程，作為老師的責任，就是幫助學生完成這個學習的過程，使他的人格得以完善，技能得以提升。因此，我們不能奢望學生什么都懂，什么都會，什么錯誤都不犯。從某種意義上說，正因為學生犯錯誤，才有了老師，特別是班主任工作的意義——讓學生在我們的教育下不斷地成長。

二、把學生當作“有尊嚴的人”，精心地呵護學生的自尊

中等職業學校的學生，他們中的許多人因為以往不“成功”的學習和生活經歷，尊重的需求往往得不到應有的滿足，因此他們的心理往往比較自卑，自尊心比較脆弱，容易受到傷害；與此同時，由于得不到重視，他們往往比較叛逆，不容易相信別人。作為班主任，千萬不能忽視學生脆弱的自尊，而應把學生當作有尊嚴的人，精心呵護他們脆弱的自尊心，讓他們覺得自己很重要、被重視，努力幫助他們樹立自信。從某種意義上說，職業學校的德育工作就是要想方設法地激活學生的這種精神需求，使之成為學生的行為動力。班主任是學校德育工作的主力軍，有責任通過精心呵護學生的自尊，激發學生的行為動力，使他們的行為符合學校德育要求，實現學校德育目標。

三、把學生當作“有情感的人”，充滿愛心地去了解學生，關心學生

中職學生年齡都在16～20歲之間，他們精力旺盛，對事物的感受比較敏銳，易動感情而難以自控、自律，他們的思想情感具有沖動性。由于他們缺乏社會經驗，遇事急躁而不沉穩，思想方法比較簡單，看問題比較片面，因此，自控力和識別能力有待提高。

一方面，學生的這些特點往往是學生犯下各種錯誤，產生各種不良行為的原因，而很多班主任沒有認識到這些原因，因此在處理起學生的錯誤和對待學生不良行為時往往過于簡單化，把問題簡單地歸結為學生思想品德問題，容易急躁；另一方面，也正是因為中職學生有以上特點，所以他們往往會遇到很多的“煩心事”，甚至有時會想不開，這種情況下的學生，往往表現出不愿意合作。

四、把學生當作“向善的人”，持之以恒地激發并保護學生的上進心

成君憶在《漁夫與管理學》中寫道：如果你是善的，你看別人也是善的。如果你是惡的，你看別人也是惡的。所以，是你在決定人性的善惡。你會發現，所有的惡念其實都是因為你的自我意識在作祟。當你放下自我之后，人性本善的一面就會真切地顯現出來。因此，無論我們是不是管理學生的管理者，也無論我們的學生是一個什么樣的人，班主任都應有一顆善良的心，善待每一個學生。《三字經》說：人之初，性本善。誠然，中等職業學校的學生往往喜歡犯錯誤，但從本質上來講，學生的本性仍然是善良的。

五、把學生當作“聰明的人”，真心地幫助學生認識問題，解決問題

從進化論的角度來看，由于后代遺傳并發展了前輩的優良基因，相比較而言要比前一代聰明。在現實生活中，人們也常說，現在的學生，真是一代比一代聰明。事實也是如此，由于現在的學生出生在信息社會里，很多的知識和信息都能通過各種途徑獲得，因此學生接觸的事物多，學到的東西也多，可謂見多識廣。

六、把學生當作“有潛能的人”，細心發現學生的閃光點

當班主任把學生當作有潛能的人時，我們發現每個學生都成了潛在的天才，那么我們在對待學生的時候不再覺得學生一無是處。因此，中等職業學校的班主任不能以學生的成績高低論學生的優劣，而應讓自己擁有一雙發現的眼睛，細心發現學生身上的閃光點，幫助學生發現并激發自己的潛能。只有這樣，班主任才能真正正確地對待每一個學生，擁有良好的心態。

總之，“以人為本”的教育理念要求班主任擁有良好的心態，真正地把學生當人看，才能在學生的教育與管理中寬容、呵護、關愛、激勵、幫助、發現我們的學生，也才能把教育理念貫徹到實踐中去。

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編輯 王亞青