護生專業教學中加強人文素質教育對其心理素質的提高作用

摘 要：目的：探討人文素質教育對護理專業學生心理素質的提高作用。方法：普查的方法調查護理專業大一年級8個班級全部學生，隨機分組的方法分為實驗和對照兩組，實驗組教學過程中側重人文護理教育，對照組接受常規教學，實驗前后分別使用SCL-90量表測量其心理素質狀況。結果：實驗組量表后測得分顯著低于前測得分（P=0.00）。對照組得分提高（2.15±1.45），顯著低于實驗組（25.26±3.56），差異有統計學意義（t=25.68，P=0.00）。結論：護理專業學生加強人文素質教育能提升其心理素質。

關鍵詞：護理；人文素質教育；心理素質

隨著當今護理模式的轉變，人文精神也發生了深刻的變革。人文素質教育已經由單一學科變成了醫學和社會人文科學的綜合教育模式。人文素質教育的目標是有意識地培養學生的心理素質和人際溝通能力，從而樹立正確的價值取向和人文關懷。人文素質教育能夠磨煉學生堅定的意志品格，激發學生對社會的責任感和使命感，從而促進職業情感、專業素質、人文素養和人格特征的和諧發展，為其今后護理職業生涯的開啟創造必要條件。我院嘗試對教學思路進行調整，適當改革護理專業人才素質教育模式，探索該教學方法的變革對其心理素質的提升作用。

一、對象與方法

1.調查對象：長沙衛生職業學院護理專業全體學生

2.抽樣方法：用普查的方法調查三年制大專班級的全部大一學生。

3.分組方法：將抽中的調查對象按照班級分為實驗組（重視人文素質教育）和對照組（常規教學）兩組。

4.調查工具：在李秋萍《護理本科生人文素質教育的現狀調查及改革實踐》基礎上進行問卷調查，該問卷共包含兩個部分。

（1）一般人口學資料：包括姓名、性別、年齡等。

（2）癥狀自評量表（SCL-90）：該量表由L.R.Derogatis于1975年編制，主要用于人群心理健康檢測。標準化滿分100分，得分越高表示心理問題越嚴重。

5.統計學分析：使用SPSS18.0進行數據錄入，計量資料使用（均數±標準差）的形式表示，兩組計量資料之間的比較使用t檢驗。

二、結果

1.調查對象基本情況：實驗組4個班，共206名學生，平均年齡（17.25±3.56）歲，男性6人（占2.9%），女性200人（占97.1%）。對照組4個班，共198名學生，平均年齡（17.65±2.41）歲，男性4人（占2.0%），女性194人（占98.0%）。

2.實驗組和對照組學生心理素質前測、后測的比較。實驗組前測SCL-90得分（63.21±5.63），后測（89.32±6.89），前后比較得分差異顯著（t=18.56，P=0.00）。對照組前測和后測得分差異不顯著（t=2.13，P=0.68）。

3.學生SCL-90得分提高的比較：實驗前后心理素質得分的比較，實驗組得分提高（25.26±3.56），對照組得分提高（2.15±1.45）。兩組得分提高程度差異顯著（t=25.68，P=0.00）。

三、討論

醫護人員擔負著人類健康和救死扶傷的神圣使命，是一門富有人文關懷的職業。它要求護理人員不但要有扎實的護理專業知識、技能，還要具有良好的人文素質。因此，護理教育必須突出人文知識、能力與素質三位一體，才能培養出適應醫學模式發展變化需要的護理人員。我校通過在課程教學中設置文理交融滲透的新型課程和學科，使學生在學習自然科學知識的同時，又學習了人文社會科學知識。通過該種教學模式培養出具有良好的文化修養，較強的社交能力、親和力、協作精神、心理調適能力等人格品質的護理人才。提升學生的精神境界，使護理專業學習的過程更具有人性化、藝術化、道德化。

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作者簡介：王碧玉（1982—）女，湖南長沙人，檢驗師，主要從事病原生物與免疫學檢驗及其教學工作。。

通訊作者：唐正宇。

編輯 王亞青