淺析新教師在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中遇到的問題及應(yīng)對(duì)措施

摘 要：職業(yè)學(xué)校聘用的會(huì)計(jì)教師大多來(lái)自非師范院校，缺乏系統(tǒng)專門的教育教學(xué)培訓(xùn)，初入工作崗位的一段時(shí)間內(nèi)會(huì)遇到各種問題。歸納職校新教師容易在教學(xué)上遇到的問題，幫助其分析原因，提出相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：新教師；教學(xué)；會(huì)計(jì)

青年教師是學(xué)校教學(xué)的主力軍，其教學(xué)能力及課堂掌控能力會(huì)影響整個(gè)學(xué)校的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及教學(xué)質(zhì)量。隨著學(xué)校的發(fā)展與壯大，學(xué)校每年都會(huì)大量引進(jìn)新教師并賦予大量的教學(xué)任務(wù)。職業(yè)學(xué)校招聘的專業(yè)教師大多來(lái)自非師范院校，他們沒有經(jīng)過(guò)專門的師范訓(xùn)練，這些新教師在站穩(wěn)講臺(tái)之前會(huì)遇到或多或少的問題。這些問題若處理不當(dāng)，容易打擊教師的工作信心，挫傷工作熱情，影響新教師的成長(zhǎng)。

一、中職會(huì)計(jì)課堂新教師教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及成因

通過(guò)對(duì)新教師的隨訪、針對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查以及根據(jù)學(xué)校推門聽課反饋的意見，筆者歸納了新教師課堂上出現(xiàn)的問題：學(xué)生上課容易分心、犯困；部分課堂紀(jì)律差；教師講得聽不懂。這些問題與新教師的特點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)、專業(yè)的特點(diǎn)有關(guān)。

大部分的新教師都是從學(xué)校到學(xué)校的模式。在成為新教師之前，基本沒有專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此，教師一方面知識(shí)結(jié)構(gòu)比較單一，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累較少，實(shí)踐性知識(shí)相對(duì)匱乏。教師自己對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解不夠透徹，同時(shí)缺少教學(xué)表達(dá)能力的鍛煉，會(huì)導(dǎo)致新教師想解釋卻解釋不清，學(xué)生努力聽也聽不懂的問題。

在這種情況下，考慮到中職學(xué)生注意力不集中，專業(yè)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力較差這幾點(diǎn)原因，實(shí)在是不難得出學(xué)生無(wú)法認(rèn)真聽課，容易分心、犯困。若這苗頭不能迅速遏制，很快就會(huì)波及全班。但由于新教師缺乏課堂的組織和管理能力以及教學(xué)監(jiān)控能力，則會(huì)出現(xiàn)課堂紀(jì)律越來(lái)越差的情況。

二、新教師在課堂上的應(yīng)對(duì)措施

1.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化課成績(jī)較差，在之前的學(xué)校沒有體驗(yàn)到什么成就感，所以導(dǎo)致現(xiàn)在學(xué)習(xí)熱情不高。自信“能將人的一切潛能充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。對(duì)學(xué)生課上的回答或表現(xiàn)給予適度夸張的肯定，例如“太聰明了！”“回答得真棒！”，使學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

興趣是學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的催化劑，所以要提高教學(xué)效率，必然要激起學(xué)生的興趣。有研究表明“在一堂課上，如果70%以上的學(xué)生以主人翁的姿態(tài)，積極主動(dòng)地參與語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程，這就可以說(shuō)是一堂高效率的課。對(duì)于書本上一些較易理解的知識(shí)點(diǎn)，可以提前一周挑選幾組學(xué)生，讓學(xué)生準(zhǔn)備5到10分鐘的課件到課堂上講解，當(dāng)一次小老師，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，駕馭課堂

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，自控力較差。另一個(gè)方面，新教師剛踏上講臺(tái)，角色仍未轉(zhuǎn)換過(guò)來(lái)，所以教師從心理上對(duì)學(xué)生的管理力度也不夠。新教師的課堂上很容易就出現(xiàn)學(xué)生上課不聽甚至喧嘩吵鬧的現(xiàn)象。因此，教師在課堂上必須對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管理、嚴(yán)格要求。發(fā)現(xiàn)學(xué)生有打瞌睡的傾向，可以通過(guò)提問、走過(guò)去小幅度地敲桌子等方式來(lái)提醒。嚴(yán)格要求學(xué)生不得上課玩手機(jī)、睡覺。

在開學(xué)第一課，筆者都會(huì)要求學(xué)生每節(jié)課桌上放好教材、練習(xí)冊(cè)、筆記本以及作業(yè)本。在學(xué)生還比較自覺、“聽話”的時(shí)候立好規(guī)矩，對(duì)后面的教學(xué)非常有幫助。這有利于避免上課不帶課本的現(xiàn)象，也培養(yǎng)了學(xué)生課上記筆記與練習(xí)的好習(xí)慣。有位會(huì)計(jì)學(xué)的教授說(shuō)過(guò)，學(xué)生就要背才能學(xué)好會(huì)計(jì)。培養(yǎng)學(xué)生課上記筆記的習(xí)慣，一方面可以幫助學(xué)生梳理所學(xué)知識(shí)，還可以防止學(xué)生分神、犯困。

三、新教師在課后的應(yīng)對(duì)措施

1.尋找教學(xué)上的“師傅”

剛進(jìn)入職場(chǎng)的新教師在教學(xué)方面可以視為一張白紙。他們對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)僅僅停留在學(xué)生視角。在這時(shí)，就需要有一位學(xué)校安排的“師傅”，或者自己尋找的一位優(yōu)秀老教師。通過(guò)觀摩“師傅”的課，被“師傅”聽課、評(píng)課，才能迅速了解自己教學(xué)過(guò)程中的不足，進(jìn)行改正。在教學(xué)中遇到突發(fā)狀況難以解決時(shí)，也可以向經(jīng)驗(yàn)老道的師傅請(qǐng)教。

2.專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)及企業(yè)實(shí)踐

教師對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解影響知識(shí)的傳授，教師對(duì)教材的把握影響學(xué)生的把握。課堂教學(xué)是知識(shí)傳授的重要過(guò)程，知識(shí)的正確性為最基本的要求。通過(guò)專業(yè)職稱的進(jìn)修，夯實(shí)教師的專業(yè)知識(shí)；通過(guò)企業(yè)實(shí)踐或與銀行、稅務(wù)部門等人員的交流溝通積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而提高對(duì)教材、對(duì)知識(shí)的理解及把握，這有助于幫助學(xué)生理解知識(shí)。

3.反饋、反思與調(diào)整

新教師在教授平行班同一門專業(yè)課時(shí)，應(yīng)充分利用在第一個(gè)班教學(xué)的反饋進(jìn)行反思課上不足的地方，思考通過(guò)調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容的順序，改變教學(xué)方法或策略等方式，是否可以讓第二個(gè)班的教學(xué)過(guò)程更流暢，得到更好的教學(xué)效果。這樣的過(guò)程是吃透教材的過(guò)程，是加深對(duì)專業(yè)知識(shí)理解的過(guò)程，也是提升自己教學(xué)設(shè)計(jì)能力的過(guò)程。

在教學(xué)過(guò)程中，教師從鼓勵(lì)學(xué)生，增加學(xué)生自信著手；選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)的興趣；課堂中注重紀(jì)律，形成良好的習(xí)慣和長(zhǎng)效的監(jiān)督機(jī)制；會(huì)計(jì)教學(xué)不是必然枯燥的，只要教師有能力，就可以上得活，上得精彩。

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編輯 王亞青