中職后進生轉(zhuǎn)化案例實踐性思考

摘 要：轉(zhuǎn)化后進生是每位班主任都會遇到的問題，更是班主任順利開展班級管理工作的基礎(chǔ)，而研究學生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過活動觀察。

關(guān)鍵詞：后進生；案例描述；轉(zhuǎn)化策略

研究學生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過活動觀察。本人對自己所帶專業(yè)班級中的一個典型后進生轉(zhuǎn)化案例進行了實踐性的探究與思考，現(xiàn)總結(jié)如下，以供同行們參考。

一、典型后進生案例描述

班里的男生小×是最令我頭痛的一個學生。由于家庭變故，他對學習一點興趣都沒有，上課要么擾亂他人學習，要么情緒低落；上課遲到，不做作業(yè)，上課睡覺更是家常便飯，各門功課考試都不及格。科任老師經(jīng)常向我告狀，真讓我頭痛。該生打過架，翻過圍墻，逃過學，除此之外還存在拉幫結(jié)伙欺負同學、沉迷網(wǎng)絡(luò)等壞毛病，無論是苦口婆心的教育或是聲色俱厲的批評均無濟于事，一副“軟硬不吃”的樣子，是一個存在較嚴重心理、行為問題的學生。

二、促使后進生轉(zhuǎn)變的措施與方法

面對這樣棘手的學生，我一次次苦心策劃的轉(zhuǎn)化計劃都宣告失敗，實在是無計可施了，但又不忍放棄，放棄不等于宣判他“無藥可救”了嗎？于是我便去小×家家訪，這才知道，原來小×初一時成績不錯，后來因他的父母在他初二時離了婚，他的母親又改嫁，他也跟母親到了繼父家，由于父母忙于工作卻忽略了對小×的關(guān)心，受家庭變故影響，加上母親和后爸對其關(guān)心不夠，才導致小×變成目前這種“破罐子破摔”的樣子。針對這種情況，我便與小×父母進行了思想交流，講了小×現(xiàn)在的學習情況和父母對子女教育培養(yǎng)的責任，使其母親和繼父認識到自己的過錯，轉(zhuǎn)變了觀念，在學習和生活上開始關(guān)心小×。同時，我在他已經(jīng)習慣我的“熱處理”后，突然對他“冷處理”，于是，一段時間以來，我對他不聞不問，每次犯了錯誤我讓他給我上交一份材料，告訴他這將作為上報政教處的依據(jù)。時間長了，也沒老師督促他學習了，他漸漸地孤立起來，自己反倒覺得不自在。在他最失落的時候我把準時機，突然又開始給他分配一些小任務(wù)，并給予適當?shù)谋頁P，慢慢的他找回了信心，我特別注意他哪怕是微小的進步，只要他有一點進步我就及時給予表揚、激勵，使他產(chǎn)生了失而復得的感覺，他開始珍惜老師的關(guān)心、信賴。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，看到了自身的力量，獲得了成功的喜悅與自信。使人能夠珍惜的最好的一種刺激物是失而復得的感覺，曾經(jīng)體驗過失去滋味的人，會更懂得珍惜；使人前進的最大的一種刺激物是一種成功的感覺。做了一點事的人，無論事情大小，只要他嘗到一點成功的喜悅，便會渴望再次成功的光榮”。終于我看到了他逐漸好轉(zhuǎn)的跡象。于是我便“乘勝追擊”，經(jīng)常利用課余時間以朋友的姿態(tài)和他拉拉家常，談?wù)劺硐耄務(wù)勆睿灰越憬愕纳矸輲退麎|付學費，購買學習、生活用品，還針對他擅長木工修理、善于表達的特長，讓他擔任班級的公務(wù)委員，鼓勵他參加學校的主持人大賽，并將丈夫一次未穿的軍人禮服作為他比賽時的著裝。經(jīng)過一個學期的教育感化，該生的所有壞毛病都改了，學習興趣濃了、紀律好了，工作也做得越來越出色。

三、后進生轉(zhuǎn)化后的案例反思

1.感化，撥動轉(zhuǎn)化之弦

教育的真諦其實就是愛，要讓學生感受到老師的愛，讓愛浸透到每個學生的心田，只要班主任努力用愛心感染每一個學生，經(jīng)常與學生交談溝通，讓學生感受到發(fā)自內(nèi)心朋友式的友情、家人般的關(guān)愛，從而搭起班主任與學生之間的感情橋梁，遇到問題，學生樂于接受班主任的教育、引導。不管是什么樣的學生，也不管是什么樣的錯誤，只要班主任能夠“動之以情、導之以行、曉之以理、持之以恒”，就沒有解決不了的問題。

2.學會“沙里淘金”，建立“表揚場”

在任何一次思想交流之前、之中，都必須把這類學生當作正常的學生來看待，在溝通交流的過程中利用言語深深地傳遞這種“正常化”的情緒。而且每看到這類學生做了一點點好事或把老師安排的工作做好的時候，哪怕是最不起眼的事情，都要毫不吝嗇地做出表揚。讓他們在老師、同學故意建立的“表揚場”中慢慢建立自信，回歸正常心理，自信是自卑的最強克星。

總之，我們要時刻記住：學生決非是一無所知、一無所能的木頭，我們要把學生看成本身具有萌發(fā)生長機能的有機種子，要做一名善于啟發(fā)的教師，給予他們適宜的培養(yǎng)和護理，使他們自然而然地長成佳谷、美蔬、好樹、好花！

參考文獻：

[1]張大均.教育心理學[M].人民教育出版社，2005-10.

[2]周君力.創(chuàng)造教育的研究與實踐[M].廈門大學出版社，2000-07.

編輯 李建軍