影響高中數學成績的原因及對策研究

摘 要：高中數學是許多學生頭疼的一科，因各種原因，許多學生認為高中數學是不可逾越的障礙，因此學習成績普遍不高，根據這一現象分析了其中相關的原因，并提出了相應的解決對策，以期幫助學生提高數學成績。

關鍵詞：影響因素；高中數學；學習方法

數學是多種學科的基礎，高中數學是高等數學的階梯。因為數學是生活的基礎，所以從小學到初中再到高中一直都有數學的陪伴，但是由于數學知識的抽象性，隨著年級的升高，特別到了高中，抽象思維高度的大度幅提升，使一部分學生開始對數學產生畏懼心理，但是數學成績的好壞也直接影響高考成績，使許多學生因為成績上不來感到無助又不甘心，造成這種現象的原因是多方面的，本文從以下幾個方面分析了學生數學成績下降的原因。

一、原因

1.知識過渡沒銜接好

首先，小學及初中數學以形象思維為主，但是到了高中抽象思維卻占據主導，跨度相對來說較大，使很多學生一時難以接受。其次，從初中到高中是兩個不同的學習階段，這里包含著學生認知的改變，課本的編排與初中有很大的差別，學生如果不能轉變思維就會出現很難適應的現象。

2.學習缺乏主動性

許多學生把初中的學習方法帶到了高中，初中時很多學生沒有養成獨立學習的習慣，老師指到哪兒就走到哪兒，具體表現在：不做課前預習，對將要上課的內容不了解，上課時只忙著做筆記思維卻沒跟上，不能真正理解這堂課的精髓。

3.忽略基礎

高中數學有許多相關的概念、基本演算技能和方法，有的學生在學習的時候，對這種基礎并不在意，認為知道方法和怎么算就可以了，一味地追求難度較高的題，不能理解“萬丈高樓平地起”的道理，這種地基沒打牢就忙著蓋大廈的習慣最后的結果是，在做正規作業和做小題演算時經常出錯，基礎題失分率較高。

4.學習方法不得當

高中數學課上的講解，一般都是由老師將知識的來龍去脈講清，進一步剖析概念。有些學生因缺乏對本節課的課前預習或上課不注意聽講，漏掉了上課時老師所講的重點和要點，筆記是記了不少，但是沒有能解決實際問題的，課后不能及時鞏固和查漏補缺，對知識點并沒有很好地消化，做作業時只知道套題型，不明白相關概念和公式的含義；還有一部分學生，上課時不聽講，下課時自己做，甚至晚上加班加點地研究，結果功夫沒少下，成績卻沒上去。還有一部分學生，上課認真聽了，老師講的內容也都聽懂了、記住了，對基礎的概念、定理也都記牢了，在平時的數學學習中也用了不少功夫，習題沒少做，可是等到上了考場就有很多題都不會做了，這部分學生就是把知識學死了，稍微把題型變一下或者把一個題里加入其他知識點就不會做了，這就需要學生在學習時能夠多做思考，盡量使所學知識點貼近考點。

二、對策

由于高中數學難度比初中時增加了許多，這就需要學生不僅有學習的熱情，還要掌握一定的學習方法，主動求知，提高學習效率。根據以上總結的現象采取如下對策：

1.循序漸進，掌握學習方法

主動學習，顧名思義，就是以自學為主，老師輔導為輔，轉變初中時的學習習慣；提前制訂學習計劃；課前做好預習；上課時專心聽講，把老師指出的重點和要點記下來，以備課后進一步鞏固；課后做好復習，將課堂上老師分析的知識點貫穿連通，查閱資料，將不會的弄懂；獨立完成作業等。

上課時，老師會將本課的重點、要點、難點都提出來進行講解。老師會根據教材大綱要求將所需講解的知識在課堂上進行講解，課前預習過的學生對老師的講課會有針對性，不會盲目記錄。

課后復習是一個鞏固提高的過程，是學習數學的一個重要環節，復習不僅局限于教材，還可以延伸到查閱資料，利用查閱資料強化基礎知識的理解，還能將所學的知識與新知識進行有機結合，分析對比，加深印象，從課堂上聽“懂”的知識利用課后復習將其鞏固和理解。

獨立完成作業是一個學生必備的素質，在這一程中可以通過自己的獨立思考以及在課堂上和復習時掌握的相關知識進行靈活運用，這樣學生可以有效地了解自己哪些知識點掌握了，哪些沒掌握，哪些還需要繼續鞏固，是學習數學時一個自我認知的過程。

2.不急不躁，掌握數學學習規律

由于剛剛進入高中學習數學，思維跟不上，找不到解題方法，很多學生出現急躁心理，且越著急越找不到對策，有的學生急于求成，對所學知識不求甚解，有的學生想一躍千里，這些都是錯誤的做法，只有一步一個腳印，將基本功打扎實，將自己的理解能力和運算能力不斷增強，當所學知識積累到一定量，會出現質的飛躍。

三、結論

通過以上論述，我們發現高中數學雖然抽象，但是只要找到正確的學習方法，還是可以取得好成績的。

參考文獻：

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[3]李向東.談影響高中數學成績的原因及解決辦法[J].科技世界，2012.

編輯 李建軍